教育测量与评价重点

1、1、教冇测量得含义与特点就是什么？含义:针对学校教育影响下学生各方面得发展，侧重从量得规泄性上予以确左与描述得过程。 教弃测量学就是一门发展较早、应用较多、内容较丰富得教育科学分支。特点：（1）间接性与推断性（2）测量对象得模糊性与测量误差得不可避免性（3）量表具有多样性，结果具有相对抽象性2、教冇测量与评价在教疗系统中有哪些作用？（1）教冇测量与评价在教育系统中得作用：教育本身就是一个系统。在教冇系统中，学生、 教师、学生、教冇方案、课程、教材、教学训练、考试等都就是这个系统得组成部分当根 据教育目标与计划、把教育方案、课程、教学等因素作用于学生身上后，需参照教冇目标与 计划，对教育效果及其

2、输入条件得妥当性予以测量评估、价值分析与判断然后，把这一测量 与评价过程所获得得信息反馈给教冇者、学习者以及有关教育决策者，以便改进教冇得策略 与方案，更有效地答道教冇目得。（2）在教疗系统运转过程中，除了对教冇效果要进行测疑与评价外，还要针对影响教冇效果得诸因素进行客观得分析与评价。教冇测量与 评价在教冇系统中对实现教育目标起着重要得作用。（2）教育改革常常以教育测量与评价得改革作为突破口。27、教育测量与评价得学科地位与作用：教育测量与评价就是现代教育科学研究得三大领 域之一;教育测量与评价在教育改革中具有重要得作用：教育改革呼唤教冇测量与评价 更加科学化：教育测量与评价就是教师得专业素养

3、与能力教育测量与评价得主要功能:实现教育判断得功能;改进教师教学得功能：促进学生学 习得功能：行驶教育管理得功能5、试述教疗测量与教育评价之间得关系测量与评价既有联系又有区别。从句法意义上讲，测量就是按照一泄得法则与程序，对事 物或现象在量上得规左性加以确左与描述得过程。教疗测量则就是对教育效果或者学生各方 而得发展予以测量与描述得过程，旨在获得有一沱说服力得数量事实，就是一种以量化为主 要特征得事实判断。而教冇评价就是根据一定得标准，对教冇事物或现象得价值进行系统得 调查，在获取足够多得资料事实（定性资料与左量资料）基础上，作出价值分析与价值判断。 因此，教冇测量可以为教育评价提供价值判断得

4、基本数量事实，教冇测量就是教育评价得基 础;而教育评价往往就是教育测量过程得延续，就是对测量结果得解释与应用,并朝着价值判 断与释放教弃功能得方向拓展。6、简述教育评价表得构成要素。教育评价表在结构上就是由评价指标、指标权重及评价标准三部分组成得。评价指标就就 是根据评价得目标，由评价指标得设汁者分解岀来得，能够反映评价对象某方而本质特征得具 体化、行为化得主要因素,它就是对评价对象进行价值判断得依据.所谓指标权重，就就是 表示每项评价指标在指标体系中所占得重要性程度，并赋予相应得值，这个数值就叫做对应指 标得权数也叫权重.评价标准就是就是针对每个评价指标得分类做出具体得规眾，提出具 体要求与

5、说明。3、制立教育评价表得意义与原则就是什么？（3 ）结构效度 所谓结构效度，就是指一个测量能实际测量出理论上得构念或心理特性得 程度。它得目得在于用心理学得概念来说明分析测验分数得意义，也就就是说从心理学得理 论观点就测验得结果加以解释与探讨。这里得结构得含义就是心理学理论所涉及得抽象而属 假设性得概念、特性或变量，如智力、焦虑、机械能力倾向、成就、动机等。13、提高效度得方法（1）控制系统误差（2）精心编制呈:表（3）规范测验程式（4）扩充样本得容量与代表性（5 ）合理处理效度与信度得关系（6）适当增加测验得长度1 4、 信度与效度得关系信度高就是效度髙得必要但非充分条件。测验得效度受制于

6、它得信度，即效度系数不会大于 信度系数得平方根。内容效度得分析方法:逻辑分析得方法；量化分析法效标关联效度得估计方法：相关法;显著差异法;命中率15、难度 难度指被试完成测验或量表时所遇到题目得难易程度记为P（1） 难度对测验得影响影响测验分数得分布状态。影响测验得鉴别能力。（2）影响题目难度得因素 考查知识点得多少考查能力得复杂程度或层次得高低 考生对题目得熟悉程度 命题得技巧利用经验判断或者通过预测调整难度16、区分度 区分度指测验或量表题目区别被试水平能力得呈度，记为D.区分度得髙 低直接影响到测验得信度与效度.具体关系如下：（1）提髙区分度可以达到理想得测验信度:（2）难度适中，可使区

7、分度达到最大值。17、现代教育测量与评价得发展趋势就是什么？（1）教冇测量与评价得政治性得到加强；（2）教冇测量与评价得教育功能得到强化；（3）教育测量与评价理论研究得到突破性进展；（4） il算机技术得发展提高了测验得效率。18、教学工作评价得内容包括对教师得备课、上课、批改作业、课外辅导、命题考试等教 学工作基本环节得评价。论述布鲁姆得教弃目标分类（1）认知领域:知识领会运用分析综合评价（2）情感领域：接受反应价值评价组织由价值或价值复合体形成得性格化（3）动作技能领域:知觉准备指导反应复杂反应适应性独创性22、合格分数线标准得建立方法：基于题目分类下得经验判断法 基于题目双基度指 标下得

8、经验判断法基于题目“目标-难度”层次评估法 基于已知“掌握-未掌握”效 标组得统计分析法23、教冇测疑与评价按照运用得时机分为形成性测量与评价、诊断性测量与评价、终结性测 量与评价29、选择题与填空题得编写原则与要求选择题：类型一辨识选择、阅读选择、最佳选择、图解选择、归类选择、承接选择、排序 选择、填空选择 编写原则-题F意义完整并能表达一个确定得问题;题干简明;题F不滥 用否左结构，尽可能采用正而陈述;诱答项具有似貞性;不能对正确答案有任何暗示：同一测 验中每一个测验试题之间相互独立避免牵连：选项文字表达要求简短精炼：尽量避免“以上 皆就是”以上皆非”得选项填空题：填空题用来考察被试对知识得记忆与理解能力,在诊断性测验中特别适用.编制原则一一题意要明确、限左要严密，使空白处应填得答案就是唯一得;空白处所填写得 应就是关键词语，并且与上下文有密切得关系：空白得地方不要太多：将空白放在句子后而 活中间：空白处得线