2015天津说课大赛文稿

1、实验教学设计说课文字稿教师姓名贾萱团队成员所属区县河北区学校全称河北区宁园小学说课学科小学科学授课学段:小学实验名称热是怎样传递的实验教学预达目标1、科学概念：热总会从温度较咼的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；2、 过程与方法：（1）推测热在金属条中传递的方向与过程。（2）设计实验观察热传递的过程和方向。（3）对实验的结果进行分析得出结论。3、情感态度价值观：（1）培养学生认真细致、严谨的科学态度。（2）通过探究活动激发学生探究兴趣。实验教学内容热在金属条中的传递是教科版小学科学五年级下册热单元第6课热是怎样传递的4个实验活动中的一个：通过实验数据分析让学生明白热是怎样传递的，知道热

2、总会 从物体温度较高的部分传递到温度较低的部分，为后面教学活动的顺利开展做好知识的积累和铺垫。实验环境设计组织学生在实验室进行分组实验，小组有六名成员。试验方法设计1. 教材实验：是用凡士林将若干火柴棒粘在金属丝上， 用酒精灯给金属丝一端加热， 随着 热在金属丝中点一点向温度低的一端传递， 粘着火柴棒的凡士林慢慢逐个融化， 火柴棒随 之逐个脱落，学生由此现象总结出热在金属丝中由温度较高的一端传递到温度较低的一端。2. 不足之处：（1 ）铁丝传热速度慢，很长时间温度不明显。（2）虽然学生也能够总结出科学概念，但是他们对于热在金属条中的传递过程仅仅停留 在感性的认识上。（3）以学生的年龄特点，很难

3、想到用凡士林将火柴棒粘在金属条上，更难想到凡士林预 热会融化火柴棒会掉落。3. 创新之处：（1 ）要学生设计实验，他们的第一反应就是热在金属条中传到哪个部分，该部分的温度 就会升高，因此我设计在金属条的不同部位放上若干温度计，用酒精灯给金属条一端加热后用温度计同时测量金属条的不同位置的温度，同一位置相隔40秒钟后再进行测试，将4次的测试结果进行记录、分析从而得出结论。（2）将铁棒换做铜丝解决了传热速度慢的问题为后面的数据分析节省了大量的时间。4. 创新思路：针对教材中实验不能够使学生对热传递的现象上升到科学的层面，我将实验进行了创新，采用了用温度计来测量金属棒不同位置的温度，这样的设计符合小学

4、生的年龄特点，同时可以让学生获取非常科学的数据，通过数据的分析直观的看到热传递的特点。实验过程设计1、 按装置图在铁架台上固定好铜丝、金属棒，每隔4厘米在金属棒上装好温度计，温度计玻璃泡正好与铜丝相接触。（ppt）2、先来记录温度原始计数据。3、点燃酒精灯，将其对准铜丝的一头加热。4、 四名同学在同一时间观察温度计示数并作好观察记录，每隔40秒记录一次，共记录 4 次。5、分析记录的实验现象，得出热传递的方向及顺序。实验教学效果测量与评价方法用温度计来测量铜丝不同位置的温度的实验设计，符合小学生的年龄特点及认知规律，学生通过数据的分析对热传递的过程与方向的认识更加直观上升到科学的层面。选择合适的实验材料，改进、创新实验方法，可以提高小学科学实验教学的有效性。充分地组织利用好手中的实验材料能帮助学生轻松、有效地完成教材中的科学实验。在这个改进的实验中，我把原有的实验换成用温度计测量金属条的温度、铁丝换成了铜丝，实验顺应了学生的思维特点，也将学生对热在金属条中传递的过程由感性认识上升为科学层2面，同时也解决了铁丝传热慢、用时长的问题其它支撑材料与附件提供说明1、实验器材：铁架台、酒精灯、铜丝（约 40cm长）、铁棒（约40cm）、温度计（四只）、计时器。2、说实验原理及装置说明：（1 ）、实验原理：酒精灯给铜丝的一头加热后，热沿