乌鸦喝水教学反思三篇

1、乌鸦喝水教学反思三篇乌鸦喝水一课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过 朗读感悟乌鸦急看找水一喝不看水一想办法喝水一喝看水了这一系列变化过 程。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此,在教学 中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。下面是zw23cn整理的乌鸦喝水 教学反思三篇，供大家参考！乌鸦喝水教学反思一乌鸦喝水一课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过 朗读感悟乌鸦急看找水一喝不看水T办法喝水一喝看水了这一系列变化过 程。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此,在教学 中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组

2、做实验,把小石子 个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中”体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。识字对于一年级来说是最重要的教学,识字数量多,难度大,要使学生学得 快,我想尽一切办法,采用孩子们喜欢的方式,让孩子们在轻松、愉快的氛围中 掌握生字的识记方法,培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法,自己 学习生字就不那么困难了。在教学乌鸦喝水这节课时,我特别注意发挥学生的主体地位,充分调动了学生的积极性,让学生们都参与到学习活动中来。学习 过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生 主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机 会,收到了较好的教学效

3、果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝看水，传统的 教学通常是教师演示,让学生理解喝看水的过程,学生处于被动接受状态。为了 让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基 础上,4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝看水的过程。学生边实验边不禁说升了 ,升了，真的渐渐升高了，跟课文讲的一样。实验兴奋之情溢于言表。这 时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝看水的。由于 设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读 读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学 习的主人。当然,在这一节课的教学中，我还存在许多不

4、足之处1、指导朗读不到位;2、 由于时间安排不合理,导致指导学生书写生字没法进行,此乃一大失误，听、说、 读、写没能落实到位。在本节课中,自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不 够放手,今后还需要不断学习,好好提高自己的教学能力。乌鸦喝水教学反思二乌鸦喝水是一篇经典、有趣的童话故事,通俗易懂,以“喝水为线索, 采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象鲜艳。本文共三小节,分两课时完成。我上了第一课时,根据语文新课程标准 对低年级阅读教学的要求,第一课时的教学目标是1、知识和能力认识乌、鸦” 等九个生字。会写

5、办、法两个字。2、过程和方法：通过正确、流利地朗读, 探究式地学习,理解课文。3、情感、态度、价值观懂得遇事要开动脑筋，利用 现有的条件解决问题。我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点1、 步骤清晰。（读准字音记字形一结合课文理解字义习字写字）。2、 课堂上渗透识字方法（做动作,加一加、减一减,加减混合等许多方法来解决生 字。3、注意主动识字的愿望和能力，用已有的方法识字。（自己说记字方法、 组词、说句子）。在读准生字读音的过程中,我先让学生们圈画出生字,自己借助拼音读准字 音,再把你觉得读得好的生字读给同桌听,再开小火车认读。这样,通过自主学 习小组合作全班交流，充分体现了学生学习

6、的主体性。堂新课的导语设计是至关重要的,所谓“万事开头难,富有情趣的导语, 就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。在教学中, 我采用了谜语激趣导入,如此激趣导入新课,学生的情绪一下子被调动起来,同 时孩子又重温了乌鸦对妈妈的孝敬。联想到品德与生活中小乌鸦爰妈妈的儿 歌,也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。又通 过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离”仿佛这个故事就发生在我们身边,同时也使孩子学习礼貌、热情地与人打招呼。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创 设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究

7、学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝看水, 传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝看水的过程，学生处于被动接受状态。 为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文 的基础上,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝看水的过程。学生实验完成后,不 禁发出呦，水真的升高了 r兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的，通过合 作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝看水的。由于设计的实践活动符合一年级 学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说 说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。但是在教学中出现不少问题和不足第一、巩

8、固生字的形式、时间太少,以至 生字掌握不扎实;而给生字找朋友的时间又太多,浪费了时间,导致最后的拓展没 能完成。第二、学生的朗读不多,形式太少。第三、在指导学生描红,习字的指 导中,还不够严格,因为底年级的写字教学一定要严格把关,注意汉字的间架结 构,把字写正确,工整。乌鸦喝水教学反思三乌鸦喝水这则寓言的教学,我已观摩过许多次,早已烂熟于心。但这一次,我却有了意外的收获乌鸦喝水教学反思通过教师启发,大部分学生都形成了乌鸦真聪明,通过投石子,终于喝到了 水的共识!唯有一位学生提出了异议乌鸦不一定喝到水!那是一个胖胖的小男 生,稚气的脸上满是执着。一语惊人，听课的教师都低声交谈起来。执教者有些 惊

9、慌失措,你为何这样说?她追问。因为石子会把水淹没r孩子忽闪看大眼 睛。教室内静得出奇,我也是满腹狐疑。石子怎么会淹没水呢?连常识都不知道, 以后回答问题前一定要多动脑筋，希望小朋友们也要注意!执教者显然有些发怒 了。在学生们的齐声知道了中,孩子默默地坐了下去,沮丧的神色中透出一 丝不服。课后,我独自找到了他,向他请教乌鸦为何不一定喝到水?开始他十分胆 怯，不信任地看看我。经我再三鼓励，他终于道出了原委。”昨天我和康康玩过了, 他的瓶里装的水多,投进石子后,水满到了瓶口;我的瓶里装的水少，石子反而把 水淹没了。只有瓶中盛看大半瓶水的时候,乌鸦才能喝到水。而书中只说瓶里有 半瓶水,若是少半瓶的话，

10、乌鸦就喝不到水了。” 真聪明!我摸看他圆圆的小脑 袋,由衷地赞道,今天你使我学到了许多知识，谢谢你,小老师!孩子终于自 豪地笑了 ,神采中更多了一份自信。且不说乌鸦不一定喝到水r是否一定正确，但它却充分表现了学生大胆的 怀疑精神,从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、 这种品质，才有伽利略的两个铁球同时看地的真理吗?一句富有新意的石子把水 淹没了!却被老师视为不知常识，还成了教育其他学生的反面素材。一个极富创 造力的见解就这样被扼杀,学生的创新精神和创新意识也许就会夭折在课堂这个 摇篮里!教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人,也没有完全无知的愚 人。师生双方相互平等,在对