精彩极了糟糕透了　说课稿

1、 “精彩极了”和“糟糕透了” 说课稿一、 说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版小学语文第九册第六单元中的一篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪在七、八的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中 ，把握住人生方向，成长一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都摹仿蕴含着共同点，那就是爱。只是表达 的方式不同。 这篇课文是前四个单元训练重点：把握课文的主要内容，体会作者的思想感情 的复习和巩固。这篇课文语言朴实，既有鲜明形象，又凝集着感情，与学生的生活，情感体验十分接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提

2、供了多维的思考感悟空间，教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。二、 说教学目标：1、 认识本课的生字，会正确书写，能正确读写，理解词语，背诵抄写最后一自然段。2、 理解课文内容，在阅读中学习对人物动作，语言和心理的刻画，体会思想感情。3、 有感情地朗读课文，理解父母的两种不同评价中包含的爱，感受不同方式 表达的爱。三、 说重点，难点 理解课文内容 ，抓住对人物动作，语言和心理描写的语句，深入品读感悟，体会作者逐渐理解父母的不同评价中的饱含的爱，感受爱的不同表达方式。四、 说设计理念 语文课程标准在教学建议中指出，朗读是搜集首理信息认知世界 发展思维，获得审

3、美体验的重要途径。阅读教学是 是学生、教师、文本之间对话的过程，通过阅读，感悟理解父母两种不同评价中饱含的爱；以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高五、 说学情 五年级学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻富有哲理的句子，既是学生学习理解上的重点，难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，教师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习。自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。六、 说教法学法 语文课程标准明确提出，“学

4、生是学习的主人”“阅读是学生个性化的学习。不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中 ，加深理解和体验，有所感悟和思考，”。“要 探视学生独特的感悟，体验和理解。”在教学过程中，我设计了“导-读-悟- 练-拓”的教学模式，学生用“明确目标要求-重点部分精读细品多想-综合实践锻炼能力”方法来学习本课。七、 说教学准备 多媒体课件八、 教学程序 第一课时 课时目标： 1、 学习本课生字新词，掌握练习生字的方法，提高自学生字，新词的能力。2、 初读课文 ，了解文章大意，理解文章的脉络。3、 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己感受 最深的语句 。一、 谈话导入，激

5、发兴趣。1、 导语，同学们，当你们拿着一件自己认为完成 得不错的作品让父母欣赏时，你希望听到怎样的评价？他们又是怎么说的？怎么做的？(生自由说)这一环节让学生通过谈自己的经历而引起学生学习课文 的兴趣 今天我们就来学习一篇课文，看文中的父母对小巴迪说了什么？对巴迪又有什么样的影响？2、 板题：“精彩极了”和“糟糕透了”齐读课文。二、 初读课文，学习生字，新词。1、 出示学习要求（1） 自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。（2） 借助字典掌握 生字的音，形、义，注意字的书写。（3） 联系上下文或查字典，词典，理解词语。（4） 标出自然段序号，把不理解的语句画出来，讨论一下。2、 学生按要求自主

6、学习。3、 检查自学成果。（1 读准 字音 gao d lu ho tng q 糟 糕 巴 迪 搂 住 自 豪 誊 写 歧 途zhi s mio bn c xing jn shn位 置 公司 奇 妙 出 版 慈 祥 谨 慎（3）理解词语腼腆：因害羞而神情不自然。敬仰：敬重仰慕。得意扬扬：形容十分得意的样子。一如既往：完全跟过去一样。三、 细读课文，整体感知 1、默读课文，想一想课文讲了一些什么事，用自己的话简单说一说。（预设：课文讲了作者在十八岁时，写了一首小诗，父母对他的作品有两种不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到爱。） 2、指名朗读课文，思考课文是按照怎样

7、的顺序记叙的，划分文章层次，说一说每一部分是什么意思。3、课文是按事情发展的顺序记叙的，从“七八岁 几年后，这些年来”能看出来。4、讨论，划分层次： 第一段（114），写“我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价反应是“得意扬扬”面对“糟糕透了”的评价反应是痛哭起来。 第二段（15、16）几年后，父母两种不同的评价使我得到了鼓励，学会了个性习作，成为一名作家后，为自己感到幸运。 第三段（17）成年以后：“我”越来越体会到父母 的两种截然不同评价的出发点都是爱。四、 总结全文 母亲和父亲的评价，影响了巴迪的一生，巴迪开始理解这两种评价吗？后来理解发吗？巴迪是怎样逐渐理解的呢？下节课让我们

8、共同研究吧！ 第二课时 课时目标 ：1、 学习课文内容，体会课文中含义深刻的句子，并积累使自己感受最深的语句。2、 理解课文内容，领悟作者是怎样逐渐理解父母两种不同的评价中饱含的爱的。3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段教学过程。一、 复习引入1、 这节课我们继续学习第19课，齐读课题（板题）2、 回想课文内容(这一环节设计从整体出发，让学生站在总揽全局的高度，俯视全文，达到“温故知新”的目的。)二、 精读课文，以读悟情。（一），精读“童年故事”体会“我”的情感变化 。1、出示学习要求（1）默读114自然段，想一想当“我”写了第一首诗后，母亲是怎么评价的，“我”的表现怎样。父

9、亲又是怎样评价的，“我”又有什么反应。从文中找一找，画一画。（2）有感情地朗读句子，联系生活实际谈感受。2、学生静心学习（让学生带着问题认真读书，在读中自我发现，自我感悟）3、 汇报，随机出示句子（1） 母亲的评价：“多美的诗呀！精彩极了！”（板书；赞扬）（2） “我”的表现 （我既腼腆又得意扬扬，点头告诉他这首诗确实是我写的）a 、 读句子，谈体会。（“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好与坏，有些不好意思 。“得意扬扬：”是“我”听到对自己的夸奖和肯定所表现 出的骄傲。）b、感情读，读出得意之情。 我有点迫不及待，想立刻让父亲看看”我”写的诗。（体会“我”迫不及待是因为听到母亲的赞扬 后，

10、认为自己真的写直好，所以想“立刻”让爸爸欣赏，也想再听到赞扬的话。）有感情地朗读，读出“我”的兴奋和期待。（3） 父亲的评价（4） “我”的反应 我把头埋得低低的，诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。a、 体会：我觉得读了几个小时 ，说明父亲对“我”要求严格，他认真读后各方面发表意见，另一方面也体现出“我”此时复杂的心里 ，既想听到母亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。b、 有感情地朗读朗读，体会“我复杂的心理。 “我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。” “我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”a、 读句子，联系上下文，谈谈自己的感受。 （父亲的批评出乎“我”的意料，

11、“我”没想到父亲会这么严肃地批评“我”的伤口，一点狼也不留情面）b、 有感情地朗读，体会“我”的悲伤之情。过渡：母亲的赞扬和父亲 的批评，对巴迪有着怎样的影响呢？（二）研读“成长后的认识”,领悟父母的爱。1、指名读15、16自然段，几年过去了，巴迪仍在写作，父母的赞扬与批评仍在进行，此时他们又是怎样评价巴迪的呢？（母亲还是一如既往地鼓励“我”，“一如既往”就是完全跟过去一样。因此，“我”一直在写作，父亲仍然要求“我”）（1） 父亲的评价与童年 时有什么变化？“我”又有什么变化？（父亲虽然严格要求巴迪，但也给了“我”一些信心，从“写得不怎么样，但还不是毫无希望”中可以体会出来。从“我”不再痛哭，

12、而是学着进行修改，能看出来满十二岁的“我已经变得谦虚了。）（2）“我”为什么越来越体会到“我”当初是多么幸运？谈谈体会是一种严厉的爱，严格要求的爱，这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子建康成长。作者既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱。但他不至于被一时的成功冲昏头脑，所以觉得当初十分幸运。 板书： 鼓励 严厉（3）出示句子： 一个作家，应该说生活中的每一个人小心、注意、总结、提高，有感情地读句子。师：因为作者有母亲鼓励的爱和父亲的批评的爱，所以他感到（齐读句子）师：因为父母不同的爱，使巴迪成为一位著名作家，所以他觉得（生再次齐读）3、 个人自由朗

13、读17自然段，把你感受 最深的句子画出来，大声读一读，联系生活实际自由讨论 谈体会。（1） 我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风吹到倒。 体会在：“哪一股风”主要指两股风，“一股风”指赞扬声，“一股风”指批评声。“不被哪一股风吹倒”是说没有因赞扬，批评而迷失方向，即没有因取得成而骄傲，自满。沉浸于赞扬声中不再努力。也没有被批语声吹倒，丧夫信心而一蹶不振。 有感情地朗读句子，感悟作者的认识。（2）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。 联系上下文，谈体会。 （板书：爱） 有感情地朗读，领悟父母两种不同的评价表达 的爱。3、 背诵自己感受深刻的句子

14、。 本环节教师引导学生积极思考，体会，感悟父母之爱。这样学生就在读悟议的过程中解决课文重难点，让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理 。三、 回归课文，情感升华1、 出示巴迪资料，介绍作者（通过出示巴迪资料，加深学生理解两种不同的评价对巴迪的成长过程中所起的作用及影响，让学生受到熏陶，情感得到升华）2、 小练笔在生活中，我们有过类似经历吗？请你把父母对你的爱写一写。（指名读一读） （课标要求：注重密切联系学生的生活实际，因为生活即语文，语文即生活，真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去.”的教学目标，在本环节，我通过读写结合，让学生从教材延伸到生活中，进一步增进体验；）四、 拓展阅读，课外延伸1、 出示小诗教育与孩子让学生齐读，来结束我们这次爱的行程。 教育与孩子 敌视伴随着孩子， 他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子， 他羞涩腼腆；鼓励伴随着孩子， 他信心倍增；赞美伴