小学品德论文：链接网络让学生在E环境下健康成长

1、链接网络，让学生在e环境下健康成长内容摘要：在信息社会，链接网络，可以创设情境，激发学生的情感体验；可以拓展空间，丰富学生的生活经验；可以充实教学内容，引导学生的自主学习。链接网络，更要遵守网络文明公约，增强学生的辨别能力。这样，才能提高品德教学实效，让学生在e环境下健康成长。关键词：网络 e环境 健康成长品德与社会课程标准指出：“品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”在网络技术、通信技术快速发展的信息社会，互联网络在我国日益普及。如何利用网络这个信息社会最为有效的信息获取工具，提高e环境下品德教学实效，发挥品德学科应有的教育

2、功能，促进学生良好品德形成和社会性发展，成了我们关注的问题。下面，我结合自己平常的教学，谈几点心得。一、链接网络，创设情境，激发学生的情感体验品德教学中的体验学习是让学生亲历某件事(包括心理上的亲历和参与实践亲身经历)，从中获得真切感受，以提升道德认识并激发起相应的道德情感。在我们教材中，那些历史事件距离学生生活的年代已经很遥远了，是学生无法亲身经历的。例如浙教版品德与社会五年级(下)圆明园在哭泣这一课，学生仅仅从教材中提供的那幅残垣废墟图上很难感受到圆明园在烈火中哭泣的耻辱。为此，我找到了大型史诗电影圆明园，这部投资千万元的我国第一部数字电影，以三维特技镜头重现了举世闻名的皇家园林被毁前的全

3、貌：那用大理石、汉白玉、青铜构建的神殿、后宫，披上绸缎，缀满宝石，饰以黄金，琉璃，美仑美奂；那一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，无疑就是人间仙境我把精美的画面剪辑成一个视频在课堂上播放，那神话奇迹般的华丽深深震撼了学生的心灵：圆明园曾经是如此般恢宏至及!直至播放到侵略者洗劫、焚毁圆明园时，学生的情绪被感染了：他们有的瞪大眼睛，紧闭双唇，一言不发；有的紧锁双眉，不时发出“哎呀”的可惜声；更有的双眼湿润，小声抽泣着圆明园在哭泣，学生也在哭泣！视频放完了，教室里一片安静，但学生们的心久久不能平静。在视觉听觉的强烈冲击下，学生已经形象地体验到什么是“国耻”，在此基础上也自然激起了“不忘国耻，发奋图强

4、”的情感，收到了很好的实效。此时此刻，还需要我们教师喋喋不休去描述那场灾难性的浩劫吗？教材中很多类似的历史事件，在网络上都有大量的视频(影片、电视剧)，我们只要链接网络，获取我们需要的素材，进行加工，制成多媒体课件，应用到品德课堂教学中，“让历史重演”，就能收到意想不到的实效。因此，链接网络，创设情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，拨动学生的心弦，有利于激发学生的情感体验。二、链接网络，拓展空间，丰富学生的生活经验学生良好品德形成与社会性发展不是从品德这门课程的学习才开始的，而是在学生已有的生活经验的基础上建构的，在品德教学过程中，只有不断丰富学生生活经验，才能帮助学生不断提高能力、

5、积累知识，才能使学生良好品德形成与社会性发展呈一个不断提升的连续性过程。在我们教材中，那些天文地理内容学生由于受空间的制约是无法亲身尝试。例如浙教版品德与社会三年级(下)我们的地球、世界真奇妙这两课。地球是我们人类共有的美丽家园，尽管教材中罗列了大量的图片，从地貌、人文、建筑等多方面去描绘它的多姿多彩，可那是平面的、静止的、有限的，对于从小就在充斥着大量信息中成长的孩子来说司空见惯，不以为奇，激不起学生求知探究的欲望。如果我们链接网络，去搜索更多的信息丰富我们的课程资源，就可以帮助学生丰富他们的生活经验。我把“高山”、“大海”、“森林”、“草原”、“沙漠”这几个关键词输入“百度”，再点击“图片

6、”时，一幅幅优美的画面就呈现在眼前(有许多画面是我这个做教师以前也没见过的)！惊叹之余，我挑选经典的、有代表性的图片“另存为”到一个新建的文件夹，配以富有动感的音乐，制成一个课件“美丽的地球”。当我把这个多媒体课件在课堂上播放时，孩子们不时发出“哇”、“哇”的惊叹声，相信此时的孩子和我一样：都被地球的美丽征服了!图片播完了，孩子们还一个劲地问：“还有吗？”、“老师，我还想看!”这时，我给学生留了一个探究性的作业：“让我们一起去搜集有关地球地貌的图片吧。”相信孩子们此时的好奇心一定不亚于麦哲伦当时的环球航行，进一步了解地球的欲望被充分激发出来。同样，在世界真奇妙一课，可以把学生带到电脑教室，带领

7、学生直接链接网络，分小组去搜索“世界之窗”、“世界各国国花”、“世界各国国旗”、“世界七大奇迹”、“世界各地名胜”、“世界各地建筑”等。学生在信息的高速公路上探究，他们发现我们生活的世界竟然是如此的奇妙：动植物王国精彩；各国风光旖旎；标志性建筑奇迹；文艺作品传奇；科学成就神奇学生感受到e环境下的学习方式带来的愉悦，兴趣盎然，乐此不疲，探究世界奥秘的热情无比高昂。教材中的天文地理类内容，在网络上都有大量的图文资料，我们只要链接网络，在课堂上引领我们的学生驰骋于博大的信息空间，学生会发现：原来他们生活的社会是如此深远广袤，他们生活的社会是如此丰富多彩！ 链接网络，拓展空间，使得学生思考与尝试的生活

8、范围不断扩大，使他们原有的生活经验得以扩充、提升，从而使学生面对学习主题时，感到他们所学习的内容其实离他们的生活并不遥远，乐于进行探究。学生在积极主动的探究中，获取信息，增长见识，从而丰富了自己的生活经验。三、链接网络，充实内容，引导学生的自主学习在品德课中，学生必须成为教学活动的主体。当学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中时，知识就可能被真正领悟，能力就可能得以真正锻炼和提高，情感就可能被真正触及和调动，态度、价值观就可能真正改变或形成。在品德教学中，我们要注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来，时时关注社会新的发展和变化，可以通过链接网络，把对学

9、生发展有意义的本地区资源充实到课程内容，从而巧设学习e环境，引导学生去搜索、下载、整理、探究，在自主的学习中体验感悟，使他们真正成为主体参与到教学活动中，在自主的学习中得到收益。例如浙教版品德与社会三年级(下)我来做个小导游这一课，教材为我们提供了一个导游范例“小丹西示范导游杭州”，而此课的重点是多方面搜集、介绍家乡的名胜古迹。为了用“活”教材，我让学生分头去搜集资料。他们找到的还是我准备的多。究其原因发现，孩子可以搜寻的渠道狭窄，找到的也是零星的、散乱的。其实各地政府都很重视宣传，在相关网站上都有介绍本地概况、旅游资源、风俗人文，我们教师只要合理利用，就是现成的课程资源。在课堂上，我直接登录

10、（宁海新闻网），带领孩子到家乡的网站去浏览，在“缑乡旅游”网页上，点击“旅游名胜”，“宁海县著名景点分布图”跃然跳出，每个景点相链接的图文资料一应俱全。我让学生自由选择喜欢的景点，准备导游词，开展“小导游招聘会”活动。有了网络提供的大量信息背景，学生自主学习的积极性充分调动起来，教育的有效性更是得到体现。“小导游们”介绍 “潘天寿故居”、“柔石故居”、“十里红妆”、“浙江大峡谷”、“宁海温泉”、“伍山石窟”、“前童古镇”、“野鹤湫”这些景点，头头是道，如数家珍。又如谈到“徐霞客大道”，孩子们非常熟悉，兴趣当然也就更高，我趁机提出：“第五届519徐霞客开游节即将

11、来临，作为家乡的小主人，我们可以为家乡的开游节出什么金点子呢？”学生纷纷献策：在学校网站上开辟“我是小小摄影家”博客日记，把拍到的家乡美景配上文字挂上去，让登录我们学校网站的同龄人分享我们的骄傲；开展“我的画，我的话”版画比赛，用画笔描绘家乡美景，用文字表达热爱家乡之情；在全校开展“519徐霞客开游节小导游志愿者”选拔赛，为宣传家乡出一份力，以实际行动表达热爱家乡之情；开展“让这里更美金点子”比赛，让学生在参观调查家乡过程中提出可行的金点子，从而激发学生的主人翁意识等等。教师利用网络，可以大大丰富品德课程资源。教师更要引领学生亲自去链接网络，这样，学生一方面从网上下载有用的信息，另一方面，也把

12、自己收集、整理、记录、创作、归纳的材料放到学校网站上，突出学生与网络间的互动，学生自主学习的积极性也大大提高。四、链接网络，遵守公约，增强学生的辨别能力在现代社会中，网络提供的快捷信息与多样化渠道给我们的品德教学带来了前所未有的影响。但是任何事物都存在利与弊，网络也是如此。我们作为教师必须清醒地认识到，网络对于少年儿童来说就像一把“双刃剑”，虽然可以丰富他们的信息来源，但是大量的不健康信息也对他们的成长、发展产生负面影响甚至伤害。怎样科学合理的利用网络已经成了全社会关注的问题。浙教版品德与社会五年级（上）的网络世界这一课就涉及这个内容（其他版本教材也都有相关内容安排）。浙教版的教材是这样安排的

13、：第一板块是了解网络的功能，体会网络世界的神奇和便捷；第二板块是体会网络四通八达，无处不在，已经成为我们生活、学习的重要工具；第三板块是懂得上网是有学问的，我们青少年必须遵守网络文明公约，文明上网。在教学中，我们可以贴近学生生活，选择一些典型的事例，让学生来辨析，提高学生辨别是非的能力，知道现实世界和虚拟世界的区别，知道可能产生的危害，遵守网络道德规范，从而学会保护自己，安全、有效地去获取信息。根据学生实际需求，我们在教学中，可以灵活地“用教材”：提前组织学生学习这一块内容四年级的教学内容也可以适当调整、重组，然后给三年级学生学习。这样，就可以更好地诠释品德与社会的基本理念“儿童的生活是课程的基础”，体现品德与社会的设计思路“综合交叉，螺旋上升”。总之，在信息时代，我们要充分利用网络，