小班幼儿观察记录分析措施

1、观察记录 观察时间 20 1 7年3月 观察环境 集体活动 观察对象 尹文轩幼儿年龄4岁 观察目得 尹文轩得普通话进步 观察实录 在与尹文轩得接触中我还发现她得普通话语音非常不正确。有一 次，她在唱歌曲：“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁、汀于就 是我走到她前面跟她说：“您唱得真好听，如果您把都都单单唱成孤孤单 单肯定还要好听。您说说瞧:“孤孤单单并教给她发“孤”得方法，舌头 缩起来，不要碰祝让气从嘴里发岀来孩子很兀意学,我让她慢慢说。山 于她一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班得孩子好 模仿，因此我说一遍，她也跟着说一遍。山于我就是准备着而行得所以 手里还拿着小金鱼得

2、图片。我拿着两条小金鱼得图片，问她：“现在这条 小金鱼还孤单吗? ”她说：“不孤单了祕到底孤単马厂“不孤单。那我让 这条鱼离开她会孤单吗？杠您有姑妈吗？叫有儿个姑妈厂我变着方法试 着跟她谈话，其实就是想让她练习发咛丿叨得发音通过反复得练习，尹 文轩对孤得发音有了进步，有儿遍已经能发对了。 分析评价 在观察中发现尹文轩对g与d得发音区分得不就是很好。普通话 不正确得原因主要就是受家庭因素与她自身因素得影响。她从小就是山 奶奶领得，所以平时普通话说得较少,普通话得词汇也不多，总就是根 据自己得想象来说。比如：有一次她吃完饭就说我要：“卡嘴巴程这就 是她自己创造出来得词。另一方面她比较害羞，说话时不

3、敢瞧人家得眼 睛，这样她光靠耳朵听而没有瞧别人得嘴形发音。长此以往从而导致她 发音得不正确. 措施 1、家园共育 与家长沟通孩子得普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子得 普通话，如有不正确得，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话 与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话得知识. 2、给孩子提供在集体面前说话得机会 3、与孩子个别交谈 经过一段时间得坚持，孩子得普通话发音有了明显得进步，在集体面前说话 更加大胆了，现在她也能主动举手了早上来也能跟老师说老师早，晚上泄了也能 主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了 明显得进步。 观察记录 观察时间

4、 2 0 1 7年3月 观察环境 晨、晚家长接待 观察对象 尹文轩 幼儿年龄 4岁 观察目得 尹文轩得普通话进步 观察实录 尹文轩平时一直由妈妈给她接送，因此每天来园较早。今天她又早早得第 一个到校,妈妈一个劲地跟她说：“快叫老师早呀！ “尹文轩没有反应，低着头继 续往前走于就是我蹲下身子跟她说：“尹文轩早上要跟老师怎么说呀？ ”她还就 是低着头不瞧老师，我跟她说：“那您就瞧一眼老师吧，“她还就是不肯瞧，更 不用说说老师早.她妈妈叹口气说：“咳，这孩子真就是得就就是这样不肯叫人， 总在背后说,在家里也一样在活动中我们也发现她在跟小朋友一起说话时声音 很响亮，可一到集体面前说话时，她就不敢大声说

5、，刚开始甚至还不敢上台. 分析评价 在观察中发现尹文轩对g与d得发音区分得不就是很好。普通话 不正确得原因主要就是受家庭因素与她自身因素得影响。她从小就是 山奶奶领得,所以平时普通话说得较少，普通话得词汇也不多，总就是 根据自己得想象来说.比如：有一次她吃完饭就说我要:“卡嘴巴二这就 是她自己创造出来得词。另一方面她比较害羞，说话时不敢瞧人家得 眼睛，这样她光鼎耳朵听而没有瞧别人得嘴形发音。长此以往从而导 致她发音得不正确。 措施 1、家园共育 与家长沟通孩子得普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子 得普通话，如有不正确得,及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通 话与孩子交流。在班级网页与

6、家园栏里共同宣传有关普通话得知识。 4、给孩子提供在集体面前说话得机会 5、与孩子个别交谈 经过一段时间得坚持，孩子得普通话发音有了明显得进步，在集体而前说话 更加大胆了，现在她也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上上了 也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经 有了明显得进步。 观察记录 观察时间 201 7年5月 观察环境 集体活动 观察对象 覃荣钦 幼儿年龄 4岁 观察目得 覃荣钦得普通话进步 观察实录 在观察中覃荣钦得行为，每次让她到上而来唱歌或念儿歌，她都很不自在， 小手要么拉衣服，要么拨指甲发现覃荣钦对g与d得发音区分得不就是很好。 覃荣钦普通

7、话不正确得原因主要就是受家庭因素与她自身因素得影响。她从小 就是由奶奶领得，所以平时普通话说得较少，普通话得词汇也不多，总就是根 据自己得想象来说。比如：有一次她吃完饭就说我要：“卡嘴巴“。这就是她自 己创造出来得词。另一方而她比较害羞，说话时不敢瞧人家得眼睛，这样她光 靠耳朵听而没有瞧别人得嘴形发音。长此以往从而导致她发音得不正确 分析评价 覃荣钦得行为，每次让她到上而来唱歌或念儿歌，她都很不自在，小手要么拉衣 服，要么拨指甲我没有及时得批评她而就是先告诉幼儿到上面表演人先要站 好，然后再表演.于就是我就选择她感兴趣得活动，她很喜欢唱歌，所以我就选 择她很喜欢唱得歌曲让她到上而来唱，以减少她

8、得窘迫感。这样多叫她，她在集 体而前说话更加自如了早上不肯叫老师早，我一开始先应用小红花来刺激她， 这种方法虽然不就是那么妥当,但对低幼儿童来说还就是有一泄效果得。当我在 发小红花时我就跟她说:“如果您叫了，那老师就把小红花发给您，这招还蛮有 用得。所以有时如果她不肯叫人我就用小红花来刺激她，于就是她就叫了。并在 平时得孝敬教冇时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睹要瞧着 别人,这样才就是一个有礼貌得好孩子。 措施 1、家园共育 与家长沟通孩子得普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子 得普通话，如有不正确得，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通 话与孩子交流。在班级网页与家园栏

9、里共同宣传有关普通话得知识。 2、给孩子提供在集体面前说话得机会 3、与孩子个别交谈 经过一段时间得坚持，孩子得普通话发音有了明显得进步，在集体而前说话 更加大胆了，现在她也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也 能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经 有了明显得进步。 观察记录 观察时间 2017年4月 观察环境 集体活动 观察对象 曹文轩 幼儿年龄 4岁 观察目得 培养良好得进餐习惯 观察实录 今天，我们吃得就是而条。曹文轩小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿， 用勺子舀起一勺而条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。她喝了无数口汤可就是就 就是不吃而条。

10、我走过去，对她轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃得多身体好， 长得高得。”听完后，她说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高得。”我说： “对！我们曹文轩小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!听完，她开始用勺子挑起 一根面条放入嘴中.这时，我拿起碗挖了一大口而条放入她嘴中，她大口大口得 吃起来，不再东张西望，一直盯着我得勺子什么时候往她嘴里放喂了几口她说： “我要自己吃。”我便表扬了她，她很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿 着碗来到我而前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了她，发给她一朵小 红花，并且要求她以后争取在家里也这样。她点点头，非常高兴,不时拿着小红 花给别得小朋友瞧,一副很自豪得表情. 分析

11、评价 从今天观察得情况瞧来，曹文轩小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”得习 惯，她并不就是很挑食，只就是懒得自己吃饭。她吃饭时对她人存在着依赖性，这 与她长期由奶奶喂养有一泄关系。但就是在今天老师得喂饭过程中，她就是比较 有目得性得在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大得进步。当老师表 扬她时候，她非常高兴，说明奖励对她很有帮助，今后要多多对她进行鼓励。 措施 幼儿良好得饮食习惯，大多就是自幼逐渐培养得.培养幼儿良好得 饮食习惯就是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育得 重要前提。在日常生活中，我们见到得饮食习惯不好得孩子，身体较弱. 孩子得不良饮食习惯仅弟老师单方面得努力还

12、就是不行得，家长也要 积极配合老师得工作，引导孩子形成良好得饮食习惯。在家庭膳食中， 为幼儿得全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明口一个道理，从小 养成良好饮食习惯，才能健康成长。 观察记录 观察时间 2017年5月 观察环境 区域活动 观察对象 王子涵 幼儿年龄 4岁 观察目得 培养良好得阅读习惯 观察实录 王子涵来到图书区很兴奋地拿起特别得日子从第一页开始认认真 真地瞧了起来，瞧了四页后，她开始皱眉头，然后拿着书去找忆忆，说： “忆忆这本书就是您带来得，能给我讲一讲吗？我瞧了一半后面瞧不 懂了/忆忆把自己得玩具收了，来到图书区给王子涵一页一页得讲起 来，两个人边讲边交谈：“对，我也觉得挺特

13、别得.” “没错，我也希望这 么过生日/整个活动区时间她俩都在瞧这本书。不时有幼儿加入她们 得队伍，一起翻瞧自己带得图书。 分析评价 我班根据幼儿得兴趣设立了图书区，图书区经常投放幼儿自带得有趣 得图书。从家里带来得图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给 她们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们得小老师，为大 家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。 在幼儿相互交流得过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提 高，而且我们还可以瞧出幼儿感兴趣得内容，熟悉得故事情节仍然就是 她们主动阅读得前提与契机. 措施 1、教师还应有重点得选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内

14、容。 2、鼓励带来书得幼儿为全班或有需要得幼儿讲述. 观察记录 观察时间 20 17年4月 观察环境 区域活动 观察对象 王楠 幼儿年龄 4岁 观察目得 培养良好得阅读习惯 观察实录 楠楠来到图书区很兴奋地拿起特别得日子从第一页开始认认真真 地瞧了起来，瞧了四页后，她开始皱眉头，然后拿着书去找忆忆，说： “忆忆这本书就是您带来得，能给我讲一讲吗?我瞧了一半后面瞧不懂 了忆忆把自己得玩具收了，来到图书区给楠楠一页一页得讲起来， 两个人边讲边交谈：“对，我也觉得挺特别得“没错，我也希望这么 过生日/整个活动区时间她俩都在瞧这本书。不时有幼儿加入她们得 队伍，一起翻瞧自己带得图书. 分析评价 我班根

15、据幼儿得兴趣设立了图书区，图书区经常投放幼儿自带得有趣 得图书。从家里带来得图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给 她们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们得小老师，为 大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收 益。在幼儿相互交流得过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相 应提高，而且我们还可以瞧出幼儿感兴趣得内容，熟悉得故事情节仍 然就是她们主动阅读得前提与契机。 措施 1、教师还应有重点得选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。 2、鼓励带来书得幼儿为全班或有需要得幼儿讲述。 观察记录 观察时间 2 0 17年5月 观察环境 集体活动 观察对象 杭锦亿 幼儿年龄

16、 4岁 观察目得 培养良好得上课习惯 观察实录 老师引导小朋友给小动物找家，杭锦亿与小朋友一起说着小动物得 “家S “小狗”“小猪” 她得嗓子很响，反映很积极。 老师请举手得小朋友回答她得提问，可就是她老就是跑到老师得面 前，向老师表达着她得意思。老师一再地告诉她，小朋友上课说话要 先举手，但就是她却就是一边举着手一边来抢答黃老师得问题，引得 老师哭笑不得、 分析评价 杭锦亿对“班长”得这块牌子就是悄冇独钟，当我宣布有她担任班长那刻起， 她就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都与善、斯文了许多， 即使发现她有不守规则得时候，只要一说“哎呀，杭锦亿表现不好，当不了班长 T,班长牌子要跑

17、掉了。”她就会立刻表现得很乖. 相对于以前在集体活动中乱跑,乱叫，她得表现着实进步了许多。在班长牌 子得促进下，她在学习活动中得表现也有了大大得改观。虽然她在教学活动中不 举手就发言，但这也就是杭锦亿注意力集中得表现。 措施 商量决世，一直由杭锦亿来担任班长一职，让她一直以“班长”得特殊身份来约 朿与要求自己。 通过这样得尝试，杭锦亿得表现终于有了可喜得进步。 以后，当杭锦亿得行为得到改善与固定之后,我们将逐渐把培养得重点从交往习 惯上转到学习行为上。通过一系列有效得措施培养她得学习习惯与学习态度上， 进而促进她学习得进步，拉近与班级小朋友之间得距离. 观察记录 观察时间 2017年5月 观察

18、环境 自由活动，午饭及下午活动 观察对象 唐金毅 幼儿年龄 4岁 观察目得 培养良好习惯 观察实录 玩够了就把玩具扔得到处都就是，日常活动中，唐金毅常常把椅子靠背 放在前面倒着坐，有时把椅子当跷跷板，跷着跷着就连人带椅子摔在 地上，我走过去扶起她，告诉她一些规则，但过一会儿，她还就是我行 我素. 分析评价 缺乏惜物感，不懂得爱护物品，没有良好得整理物品得习惯. 措施 1、与家长沟通，让其在家里也养成整理物品，归属物品得习惯。2、 在学校里教师及时提醒文文整理物品。3、文文不停老师得话,依然我 行我素时可以对其进行沟通，比如与文文共同探讨为什么我们教室里 面有得玩具坏掉了，椅子磨坏了？让文文说出

19、原因，并说出怎么做才 能让玩具不会坏。然后问文文那您刚才就是怎么玩玩具得呢？这样 做对吗？然后表扬文文发现问题解决问题得本领，同时提醒其她幼 儿在游戏中，也要爱护玩具。4、设计一些幼儿瞧得懂得小图标，提醒 幼儿爱护玩具与小桌椅。5、设计一节故事语言课，比如玩具小象哭了。 观察记录 观察时间 2 017年6月 观察环境 早操 观察对象 张悦悦 幼儿年龄 4岁 观察目得 鼓励悦悦交朋友 观察实录 早操时，小朋友都认真得做着操，悦悦却装成“打醉拳得样子，东倒 西歪得，一会儿碰碰这个小朋友，一会儿摸摸那个小朋友。 分析评价 悦悦得好奇心非常得强盛，幼儿心理学家曾经说过，幼儿无条件满足好 奇心得行为，就

20、就是存留“创造力”得火种行为。可能表现出我们所 说得“捣乱”现象。我们不能扼杀幼儿得这种好奇心，如果一味得打 压她得这种行为,文文可能会变得乖巧，但就是会变得墨守成规，不主 动去探索. 措施 1、教师可以增加对悦悦得互动交流沟通宝贝，告诉老师，您喜欢做早 操吗?那您做得最好得动作就是哪一个呀？让老师瞧瞧好不好？1在 活动中以小组合作得形式进行活动；鼓励悦悦交朋友，可以提问悦悦 您得好朋友就是谁啊让悦悦主动得找到一位好朋友。2、对于幼 儿得好奇心表现出来得问题，我们不能一味得制止，要及时引导。 观察记录 观察时间 2017年6月 观察环境 一日活动中 观察对象 顾天浩 幼儿年龄 4岁 观察目得

21、对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固 观察实录 在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。顾天浩老就是站起 来，咬着手指头，一下乂望望黑板，一下乂望望其她小朋友，或就是望着 地板，神情游离不定，乂像关注某个东西，乂似在沉思，但她什么也 没做厂也不说一句话其她小朋友在朗读时她并没有读，而且常常被外 面其她事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友得椅子上，一下乂去与 旁边得小朋友嬉戏，或就是打扰其她小朋友，当我提醒以后她才停止 嬉戏，但眼神还就是没有关注老师与黑板. 分析评价 顾天浩小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边 得事物所影响，窗外得脚步声就能转移她得注意力。好奇心强，自控 能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指屮、吸手指、抠鼻子等， 做什么事大都半途而废，有头无尾。有点口吃，与老师小朋友语言交流 有障碍。 措施 孩子多动不就是有意得顽皮而就是对自己得行为难以控制，因此要对 孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。不管工 作多