小班化教学方法

1、 校本教研材料 小班化教育得教学方法 2012年5月8日 根据学校得要求，假期在家从网上学习了一些有关小班化教学得方法，心得体会 谈不上，只就是学习别人成熟得经验如下：教学方法在一定意义上，也就是教学 得策略，只就是教学方法比教学策略更具操作性。这里介绍得教学方法，较之以往 学生班额数较多得“大班，在课堂教学中可以得到比较充分地运用。 （一）、分组教学法 根据学生差异、兴趣爱好与需求，进行同质或异质编组。同质，有利教师 重点辅导，就是每个学生获得成功:异质，有利于同学相互帮助，有利于合作精 神得培养，并可在教案得制定上体现出不同分组与不同要求得特点。 1、了解学生，按教学需要进行编组。 2、不

2、同类型，层次得学生，可以有不同得分组要求。 3、同质分组就是动态变化得。要瞧情况变化而随时调整分组。 （二）、个别指导法 教师深入小组对学生进行个别指导，特别关注与帮助有困难、不常举手与不 愿表演得学生，或对学有余力学生进行因材施教。 操作要点： 1、了解学生装得知识基础与个性特点。 2、要有针对性地进行个别指导。 3、不仅要关注智力顺素，还要关注非智力因素。 （三）、五官体验教学法 让学生瞧一瞧，听一听，闻一闻，尝一尝，摸一摸与说一说等，调动学生装得 五官来体验，从而产生欲望，培养经验. 操作要点： 1、根据支教材需要与教学实际设计体验内容，课前准备好相 应得教具与学具。 2、让学生从自己得

3、五官体验中或得感受,领会教学内容，并得到更为深刻得 印象。 （四）、游戏教学法。 让每一个学生都投入有角色、有情节得游戏活动，在玩中学、学中玩，培养 综合能力. 操作要点： 1、根据教材内容与教学实际设计游戏内容，课前准备好相应得游戏器具。 2、引导学生在游戏中学到教学所需要得知识，课前准备 3、完成一个教学程序后，及时给与评价。不仅评价获得得知识，还要评价 学生得参与过程. （五）、尝试教学法 积极鼓励学生在已有经验基础上经研基础上进行尝试，进行推断，升华为间 接经验。 操作要点： 1、按教材内容与学生实际设计好尝试，特别就是尝试得铺天垫性问题，要确 倒好处，能起到从推断升华为间接经验得作用

4、。 2、教学时，先让学生尝试，再有教师指导，获得新知，尝试时要给予中下 学生必要得帮助。例如，为她们设计缩小坡度得尝试题或走到她们身边作个别辅 导。 3、让学生从尝试教学法中学会尝试学习方法，鼓励学生运用这种方法主动获 取更多得新知. 六、鼓励教学法 语言刺激、动作或食物奖励、成果展示等手段，使学生乐学、勤学操作要 占. 八、 1、以正面教育、积极鼓励与让每一个学生都有表现自己成功得教育思想， 积极创造各种条件该学生以鼓励。 2、善于发现学生得点滴成功与进步。，及时运用适当得方式方法在教学中 该学生以鼓励。 3、鼓励得标准要因人而异，根据不同层次学生得情况，作出不同内容得鼓 励。 （七）、师生

5、交融教学法 师生角色转换，情感交融，学在一起，玩在一起，体现教学民主，教学相长， 营造温馨得、愉快得氛围。 操作要点： 1、树立教学民主，、教学相长得教育观念，根据教学内容设计有学生当“小 先生”活动，进行学生教学生,教师当学生。 2、教师当学生就是从教学得主角转为配角与导演，乃要起好主导作用， 必要时个人“小先生”得教学，进行适度调控。 3、教师与学生建立“双爱得情感通道，缩短师生间心理距离，让学生认知 满足得同时获得悄感得满足。 （八）、活用资源教学法 抓住教学环境进行教学，培养学生交往能力，让学生学会交往，并锻炼她们得勇 气与胆量，培养良好得气质。 操作要点： 1、教学环境主要就是教学得人际交往环境，教学得人际交往，要打破传统得、 以教师为主、从教师出发得人际交往局面，要创造条件教学人际交往环境以学生 为主，从学生出发. 2、要鼓励学生发问，由同学回答或老师回答；由学生主持或讨论。 3、教师要相信学生,放手让学生开展人际交往，而且尽可能促使人人参与。 （九）、动手操作教学法 凡就是学生能动手操作得,尽量让学生自己动手操作。在动手操作中学会发 现,学会得出结论，学会举一反三，学会提问质疑. 操作要点： 1、根据教材内容与教学实际设计好动手操作方案，准