29.教学设计新部编版

1、教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科：任教年级：任教老师：XX市实验学校29木兰从军教 材：冀教版小学语文教学设计单 元：民族传统文化板 块：教学设计教材分析：木兰从军这篇课文以花木兰的形象反映北方女性刚健的特点，妇又是劳动 女勤劳淳朴勇敢的象征。在这个故事中花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、形象 刚毅的 展现在人们眼前。教学目标：知识与技能：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课的生字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。 过程与方法：1. 通过学生看过的动画片，来导入课文。2. 开展小组讨论，说一说花木兰是个怎样的人

2、？3. 引导学生进行查阅资料，了解花木兰及她的事迹。情感、态度与价值观： 了解花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢的优秀品质。重难点分析：1. 感悟到花木兰的优秀品质2. 朗读表演这个故事。课前准备：课件、生字卡片。教学过程与设计说明:教学过程设计说明第一课时一、揭示课题。1 今天，我们学习新课文，题目 是“木兰从军”。板书课题。2出示课件，学生熟悉的动画片。 质疑：木兰是谁？“从军”是什么意思？花木兰是女 儿家，她女扮男装，替谁去从军？由课题入手，激发学生质疑，带着 疑冋走进文本。二、初读课文。1 借助拼音，读准子音，遇到读 不准的生字，多读几遍。2 画出生字词，标出自然段，逐 段朗读。3 检查自读效

3、果。(1)出示词语，指名读、自由读 齐读：名字 征兵父亲年老多病 女扮男装 胜利将上朝廷年龄 战袍赫赫战功。(2) 出示课件重点词语。你觉得这 课中哪些字的读音，我们要特别注意？(3) 指名分段读课文。三、学习生字。1 出示要求会写的字，学生读读。2给这个8个字说词。3同桌交流识字方法，并说说怎样 来写这些字才好看。4 找出感觉不好写的字。5.教师范写。6学生书写，教师巡视，个别指导。7.书写评价。在书写生字的过程中，教师要重点从课题入手，让学生一目了然。从课件入手，提出质疑，把学生引 入课文。自由读课文，勾勾画画。利用课件，发挥学生的自主性，给 学生自读自学的空间，米用各种方式的 读，激发识

4、字兴趣。鼓励学生米用多种方法识记生字， 小组合作探讨如何把字写好看，培养合 作欣赏能力。关注学生写字的姿势、留心学生写字习惯， 对学生书写过程中出现的问题，及 时纠正。四、再读课文，整体感知。学生大声读课文。读了课文，你已经知道了些什么？（教师根据学生所说内容相机点明这 是课文第几小节的内容，从而加深 学生对课 文内容的掌握。）第二课时一、复习导入。国家兴亡，匹夫有责，在危急关头， 花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！那么，木兰是如何从军，又是怎样征 战呢，结果如何？今天我们继续学习课文。二、研读课文。自由读课文，然后闭上眼睛，静静地 想想，文章写的的哪个场景给你留下了深刻 的印象？1.大豕是不

5、是有这样一个疑冋：在 我国古代是不允许妇女参军的，而花木兰为 什么还要去呢？下面请大豕尽情的朗读课文，大胆的 说说。学生读课文交流。2在第一段里，说说你读懂了什么？ （展示刻苦练功的画面）3请同学们轻声读一读课文第二自然 段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从 军，找出有关的句子多读几遍。出示课件： 当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎 样呢？她是怎么想的呢？4.抬名读给学生放声读书的时间，培养边读边 思的学习习惯。让学生畅所欲言，既培养语 言的表达能力，又把课文内容理顺。设计自由独立的读课文，培养学生对 语言的鉴赏能力及对课文的自悟能力。设置不同方式的疑虑，激发学生研 读 课文，深化理解，

6、从而感受到花木兰 的优秀 品质。培养学生边读边悟的学习习惯。以不 同的质疑方式，来点化学生的思路，带动学 生多读课文。敌人侵犯我们的国家，会有什么样 的后果呢？（是啊，情况多么危急，我们应该 起来反抗。）5读一读，想一想、说一说。6请大家展开想象：说一说木兰是如何说服家人替父从军的？7.出示课件：花木兰从军的结果如 何 呢？学习第四段：“战争持续十二年”设想木兰在战场 上的表现。（英勇善战）在第五段中，教师点拨：出示课件句 子对比。如果你是和木兰出生入死十二年 的将 ,看到一身女儿装的花将军，你会是什么 表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为 什么佩服？引导学生带着既惊讶又佩服的感情 读。三、引导评价，鼓励多角度思考。请你们用一句话说说你认识的花 木兰。花木兰是一位（）。你是从哪里看出来的？出示课件：豫剧花木兰谁说女子 不如男。四、拓展延伸。1 你还知道我国历史上还有哪些女英 雄？让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思 维，锻炼思维能力，培养用语言表达自己 的想法。图文结合，大胆放手，让学生自学自悟，感受花木兰的优秀品质