推进订单式培养实现校企合作育人

1、推进订单式培养实现校企合作育人2011年，黄河科技学院工学院积极探索推进“订单式培养， 校企合作育人”的人才培养模式。 组成宇通重工班， 进行定向培 养，取得了较好的成果，这一举措受到河南日报头版报道， 后被东方今报、等媒体争相转载。一、案例简介校企双方共同选拔 2008、2009 级机械设计制造及其自动化、 电气工程自动化和材料成型与控制专业的本专科毕业生 74 名， 组成宇通重工班，进行定向培养。具体时间安排：2011年9月一2012年2月为在校学习阶段。2012年3月一2012年6月为在甲方定岗生产实习阶段。2012 年 7 月正式人公司报到。二、案例实施过程 为使订单培养的“宇通重工班

2、”真正办出水平，办出成效， 办出品牌，学校在学生选拔、专业设置、课程开发、师资配备、 教育教学管理、考核评价等具体环节都进行了系统的探索与实 践。（一）调研签订“订单培养”协议 虽然现在国内的校企合作也在逐渐铺开， 但在实践中还存在 一定的问题， 与应用型人才培养目标的实现还有一定的差距。 尤 其是实习内容单一， 学生很少能够得到动手操作的机会。 一些中 小企业对于接受大学生实习实训有所顾虑， 既担心学生在企业出 事故怕承担风险， 又担心学生实训影响了生产， 因此学生到企业 实习往往很少在第一线进行生产性操作， 没有机会为企业创造价 值，企业也因此不会支付报酬给实习学生， 有时学校反而要向企

3、业支付实习费用，这种实习就无法达到校企合作的初衷。2011年 5月，黄河科技学院与宇通重工达成合作育人意向， 为了切实保证人才培养的质量和学生就业的最终实现， 校企双方 签订订单式培养协议， 对人才培养的要求及校企合作双方的权利 义务作出明确的约定。（二）相关专业选拔学生 为了切实保证“订单培养”的质量， 在“订单培养”实施过 程中，宇通重工要求在相关专业中公开选拔学生进入“订单 班”。协议签订之后，企业派出有经验的人事管理人员，对志愿 参加“订单培养”的学生进行面试与考核， 使最终选拔出的学生 符合企业的基本用人要求。 根据公司人才规格需求， 最终在工学 院 08、09 级本专科毕业生中选取

4、“机械设计制造及其自动化”， “电气工程自动化”和“材料成型与控制”三个专业的毕业生 74名，组成“宇通重工班”。并按照宇通重工XX公司的要求，针对岗位技能需要修改了教学计划， 按照新的教学计划开展教学 活动。（三）根据岗位需求，灵活开设课程 教学过程中，课程设置直接关系到对学生培养的具体内容， 关系到学生未来的能力结构。 根据公司岗位人才的需求， 动态开 设“宇通重工班”的课程。工 ？鳩在对“订单培养”课程的设 计过程中， 既不照搬照抄传统的课程计划， 也不简单地移植和模 仿，而是创造性地开展这项工作。了解用人单位的需要，深入用 人单位， 对其整体和具体的工作岗位进行调查研究， 进行职业岗

5、位和样板人才分析， 由此归纳出培养对象所应具备的道德、 知识、 技能、综合能力等各种职业素质；再征求用人单位意见，把企业 理念、企业文化、企业管理以及有关的新知识、新技术、新工艺 和新方法加以选择和提炼， 据此确定课程方案。 这种课程更具有 针对性、实用性和前瞻性，更具有企业个性和职业特色。（四）校企协作实施教育教学全过程 在具体教学过程中， 学院选派出骨干教师， 重点对学生进行 社会基础知识、专业基础理论、政治思想道德等的教育与培养； 宇通重工则选派出有丰富管理经验和熟练操作技能的业务能手， 充分利用企业现有的工作场地和机械设备，在学院教师的协助 下，对学生进行实践技能的操作训练。在“订单培

6、训”教学过程中， 学校采用问题教学法、 任务教 学法、讨论和辩论法等一系列全新的教学方法， 尽可能让学生积 极主动地参与到学习过程中， 使他们逐步养成独立思考、 大胆质 疑、勤于实践操作的学习习惯，逐步形成勇于探索、勇于创新的 思想品质。五）对学生进行技能考核“本科学历教育 +职业技能教育”是黄河科技学院的特色人 才培养模式。因此，如何检验订单培养模式是否取得成效，重在 对学生进行技能考核。 对“宇通重工班”学生的分为理论和技能 两部分。理论考核在学校进行，技能部分多在公司进行。同时， 依托黄河科技学院国家职业技能鉴定所， 学校开办了全国多种职 业资格证书的考核鉴定工作， 争取让学生在校期间获

7、取 l 到 2 个 职业技能证书，以便学生毕业后能够更快融入到岗位角色中去。三、经验和启示1. “订单培养， 校企合作”的人才培养模式有效地实现教学 过程与生产过程的对接， 既保证了企业全程参与人才培养， 又能 较好地解决学校教学资源短缺制约学校发展的有关问题。 如教学 内容与企业生产脱节的问题、 “双师结构”教学团队建设的问题 等。2. 与宇通重工进行人才联合培养， 逐步使学校的办学定位与 产业、 行业对高素质技能型人才的需求对接， 专业设置与产业链 的岗位群对接， 教学模式与企业的岗位要求对接， 吸引了企业参 与办学、参与教学管理，实现学校与社会、经济互动发展，更好 地发挥了民办高等教育服务地方经济的作用。3. 学生在真实环境中训练， 熟悉企业管理、 熟悉岗位操作要 求，能缩短就业时企业培训时间，学生一毕业直