拥抱绿色回归自然

1、拥抱绿色 回归自然 在人类社会跨入 21 世纪之际，世界正处于历史的转折点， 可持续发展和环境保护被世界各国所重视， 绿色教育，绿色技术、 绿色产业、 绿色消费等观念日益被人们所接受， 全球正掀起绿色 浪潮， 21世纪将是“绿色世纪”。为了加强环境保护，实现我 国的可持续性发展目标， 我国政府已把环境保护列为一项基本国 策。而环境教育则是贯彻落实这一基本国策的基础工程。所以， 幼儿园应把环境教育作为一项极为重要的教育任务， 力争把幼儿 园建成培育绿色种子的摇篮绿色幼儿园， 这是时代赋予我们 的使命和责任。 正因为环保教育如此重要， 所以将环保教育的内 容融入幼儿的一日生活中， 使幼儿形成自觉的

2、环保意识、 体验环 保劳动的快乐，是我们近年来探索的主要问题之一。但在以前， 由于幼儿园及教师本身缺乏对环保教育的深入认识， 没有理解到 它的迫切性，以及忽视了幼儿在这方面的接受、理解能力，从而 造成了一些思想认识、教育方法上的误区。 一、当前幼儿园环保教育的误区 （一）忽视周围有利教育因素 有人说：处处皆是教育的环境。的确，生机勃勃的大自然， 幼儿园动植物的小家庭：自然角、饲养园 , 与幼儿“交流对话” 的墙饰， 这些都是对幼儿进行环保教育的有利因素。 大自然有葱 郁的树木、睛朗的天空、美丽的花草、清澈的小溪还有一群 可爱的小动物，是环保教育的大课堂，但很多孩子却是整天被束 缚在幼儿园这所“

3、牢笼”中。 对于他们来说，感受大自然的清新 空气是十分奢侈的；有些幼儿园的自然角摆放的是枯萎了的花、 盛满污水的金鱼缸，饲养园的笼子里什么都没有； 有些老师则经 常呵止小朋友不许碰自然角的东西。同时，植树节、地球日、世 界无烟日等这些环保纪念日， 也都是对幼儿进行环保教育的好机 会，但是老师们却没有利用这一点， 有的甚至于这几个节日是哪 天都不知道。 （二）内容深奥、空洞，远离孩子生活 幼儿知识面窄，逻辑思维不发达，理解水平低，因此对幼儿 进行环保教育，切忌讲深奥、空洞的大道理。有一件事给我印象 颇深：当一位老师声情并茂地讲述着水污染给人类生活带来的不 良后果时，她从污水中含有的物质起始直至这

4、些有害物质如何将 水质恶化，最后又呼吁孩子们要如何如何保护水资源，而此时， 台下的四十多张小脸上写满了疑惑与不解。 （三）不重视幼儿环保习惯的培养 陈鹤琴先生曾说：人类动作十分之九是习惯， 而这种习惯大 部分是在幼年养成的，所以幼小时代，应当特别注意习惯的养成。 因此帮助幼儿形成良好的环保习惯是很重要的。但是很多人都忽 视了这一点，如有的老师嫌幼儿吃饭慢，就催促他们把饭菜倒了； 还有的老师见到小朋友玩水，往往只会训斥他们把衣服弄湿，而 不会告诉他们这样很浪费水； 殊不知，教师的这些行为大大扼杀 了幼儿潜在的环保意识。 （四）课程教学缺乏灵活性 以往有的幼儿园的环保教育活动， 只是偶尔会利用短短

5、的十 多分钟来进行教育，这样做给予幼儿在环保方面的知识比较零 碎、片断，幼儿很难记忆，获得知识难度较大；而有些幼儿园即 使单一设课，也没有从幼儿兴趣、需要、原有水平出发，从而降 低了他们的学习兴趣和学习热度，因此，教学目标很难实现，教 学效果也不强。 二、走出幼儿环保教育误区的路径 （一）宏观把握，在整体目标下进行教育 环保教育在幼儿园教育中是一个崭新的课题，在我国，目前 尚没有一套系统的幼儿园环保教育目标。因此，在幼儿园准备实 施环保教育之前，首先考虑的应是从幼儿身心出发，根据本园、 本地现状，制订出切实可行的环保教育目标， 这目标包括总目标 和阶段目标，只有有了目标，教育才有了方向，才能在

6、具体实施 中避免盲目性与随意性，更能有效避免有些教师在自行选择环保 教育内容时，忽略幼儿心理、生理特点，远离幼儿生活经验，不 从幼儿理解能力出发，而只是从自身良好的愿望出发， 造成知识 的深度超出幼儿的接受能力， 达不到应有的教育教学效果。 从而 保证了幼儿园的环保教育在一个正常的、有秩序的教育环境中得 到良性发展，走上一条可持续发展之路。 （二）内容制胜，用丰富的教学内容进行教育 在内容取向上，宜从小处着手，当前“白色污染”、“沙尘 暴”“水土流失”等都是环保教育的热门话题，但在具体实施 时，教育者们花费大量心血准备直观地影像资料，创设丰富环境 让幼儿体验，孩子们通过活动也能说出爱护环境，

7、保护家园的话 语，可是在生活中，随手乱丢垃圾、贱踏草地、伤害花草树木等 行为时有发生，这使教育者们困惑了，孩子们的认识与行为的差 距咋就这么大呢？教学效果应该没有问题，教育效果的问题可没 解决呀？其实，这就是内容取向的不当，造成幼儿“知”与 “行”的脱节。幼儿园环保教育应该是能够广泛反映我们生活环 境以及幼儿容易理解和接受的环境知识。这里的环境，应该是我 们的周边，我们的家园。在周围的环境中，幼儿有许多可以看得 见、摸得着、闻得到的事物和现象，如观察垃圾堆及被污染的河 水、听听刺耳地噪音、欣赏美妙地音乐等等。只要我们老师时时 做个具有环保意识的有心人， 完全可以充分利用这些随手可得的 教育内容

8、自编成教材，以专题环保教育为主，将丰富的环保教育 知识渗透到幼儿的一日生活及各种教学活动中，让幼儿从感性的 活动的基础上获得并形成有关的知识。 （三）形象直观，从兴趣点出发进行教育 心理学告诉我们：幼儿期的思维处于具体形象思维阶段，因 此对幼儿进行环保教育，应当动脑筋、想办法，尽可能采用幼儿 喜闻乐见的直观形象和生动活泼的形式，激发幼儿的兴趣。例如： 在教授社会课花儿好看我不摘时，我先带小朋友去花园散步， 让幼儿置身于蓝天、青草、绿树、鲜花之中，感受花红柳绿的自 然美。接着运用多媒体课件，让幼儿观看花被摘后的情景（花儿 喊疼、大哭）。孩子们看了，纷纷说：小花真可怜；我要保护它； 采花的人真坏。

9、这时，我就告诉幼儿鲜花能美化环境、 令人愉悦； 鲜花和人一样都有生命，所以不能采摘公园或花坛里的鲜花。 在 常识课认识鸟类中，可以展示一些鸟类的图片、 标本、挂图、 播放事先录好的录像（各种各样的鸟），让幼儿认识各种不同的 鸟，告诉幼儿鸟是人类的朋友，并鼓励小朋友劝哥哥、姐姐不捉 小鸟，告诉爸爸妈妈不杀小鸟、不吃鸟。在运用模型、实物、 标本等具体形象进行环保教育时， 要注意运用幼儿身边的、 经常 耳闻目睹的事物，并要指导幼儿有重点地观察与思考。 （四）着眼身边，运用有利因素进行教育 走进大自然，激发幼儿热爱大自然的情感， 大自然生机勃勃 的景象是对幼儿进行环保教育的自然课堂， 而幼儿对大自然的

10、认 识是以热爱大自然为基础的，爱得越强烈，认识就越深刻，所以 在环保教育中要注意激发幼儿热爱大自然的情感，萌发他们关 心和爱护环境的情感和愿望。如：组织幼儿观看“环宇探索”、 “动物世界”等电视录像；借外出游玩之机带领幼儿走进大自 然，在幼儿游玩的时候同时给他们讲解， 让幼儿领略大自然的美 好风光，了解大自然的奥秘，认识周围环境，以及环境与人、动 物、植物之间的密切关系，从而唤起幼儿对大自然的热爱，培养 对动物、花草树木的爱心。例如：我们呼吁家长周末带孩子去风 景秀丽的公园踏青， 通过让幼儿欣赏千姿百态的花草、 呼吸新鲜 空气、感受蔚蓝的天空和清澈的湖水，孩子们关心、热爱环境的 情感油然而生，

11、 环保意识也随之增强。 参与管理自然角 幼儿通 过接触、管理自然角，观察动、植物的生长过程， 进一步了解动、 植物与人的关系，并使自身的多种感官发挥作用。例如：春天来 到时，张老师在自然角饲养了一些小蝌蚪， 小朋友又好奇又兴奋， 经常围在鱼缸边逗弄它们， 玩得不亦乐乎， 当小蝌蚪长成青蛙时， 孩子们兴奋不已，都高兴地叫喊着：“小蝌蚪长成大青蛙了，长 成大青蛙了！”这时候，我借机对幼儿进行保护青蛙、保护益虫 的环保教育， 收到了极大的效果 结合环保纪念日开展活动 ，在 环保纪念日， 幼儿园的环保教育渗透在一日活动中， 围绕环保纪 念日开展寓教于乐的活动， 丰富幼儿的环保知识， 增强环保意识。 例

12、如：在 3月 12日植树节，我班开展了“理解绿色真缔、关爱 绿色生命、 保护绿色家园”的主题活动， 让幼儿了解树的作用和 砍伐树木的严重后果；在 4月 22日地球日，通过欣赏图片、看 录像等形式，让幼儿了解地球的基本知识，认识地球只有一个， 我们生活在地球上，爱护地球就是爱护自己，然后开展如：“幼 儿环保美术作品展览”、 “环境的小主人”等主题活动， 让幼儿 用绘画、游戏、布置墙面等形式表达自己作为地球上的小主人。 例如：我在布置墙饰“葫芦娃娃和它的朋友们”时， 请幼儿用自 己的彩笔绘出蓝天、白云，用灵巧的小手剪出可爱的动物、植物 共同装饰墙面， 不仅培养了幼儿的动手能力， 更是让幼儿体会到

13、大自然的美。通过多样的活动，让幼儿知道环保要从自己做起， 从小事做起，保护环境，保护地球。这些使幼儿的道德认识、道 德情感、道德行为各方面都得到了提高。 （五）注重实效，结合生活习惯进行教育 行为习惯最容易养成，将环保教育与生活习惯的培养紧密结 合，是幼儿环保教育的特点之一。如：要求幼儿收集易拉罐、可 乐瓶等饮料包装罐，不要随便当作垃圾扔掉，而要设法再利用， 既节约原料，也可减少污染，还可以带到幼儿园作为手工材料， 布置教育环境。例如：我利用幼儿带来的“品客”薯片罐子做成 了一个个笔筒，用可乐瓶做成花瓶装饰“花店”。 这就更激发了 孩子们收集这些废旧物品的兴趣， 同时，我还教育幼儿不随地吐 痰

14、，不乱扔垃圾；在公共场所看到别人丢弃的瓜皮果壳时，要捡 起来放入果壳箱；在外出春游、秋游、散步时，看到他人有污染 环境的不良行为时，及时帮助孩子分析这种行为错在哪里，提高 幼儿对不良行为的认识。 （六）结合教材，在渗透中进行教育 幼儿园开展环保教育应渗透到讲课和游戏中去，并引导幼儿 参与环保活动，激发幼儿探索环保科学的兴趣， 增强他们的环保 意识。例如：在“争做小小环保员”这一科学活动中，我拿来两 个玻璃缸，其中一个装清水，另外一个装污水，分别放入一条小 金鱼，我着重让幼儿了解污水对生物的危害，引导他们思考：清 水和污水哪个对清洁环境更有好处？在启发引导下，孩子们纷纷 结合自己的生活经验讲出了

15、自己的想法， 他们认为： 小金鱼生活 在干净的水中，很开心、很舒服；可是生活在污水里，很生气、 不高兴、要死掉。接着，我又请他们想办法怎样把那些污水变得 干净些，孩子们积极发言，各抒己见，虽然都是童言无忌，想法 比较肤浅，但探索环保科学的兴趣很高，通过这次活动，收到了 良好的教育效果。在语言课中，我创编了木偶剧“小邋遢的改 变”，让幼儿亲身体验生活在污浊和干净环境中的感受， 从而建 立起环保意识。平时，针对幼儿的年龄特点，认知特点，请幼儿 为水龙头，垃圾筒设计环保标志。孩子们可高兴了，都忙得不亦 乐乎，同时环保意识也增强了 。 通过开展的一系列环保主题活动， 我们发现环保教育重在幼 儿自身习惯和内在意识的形成，但外在环境的影响也不可忽视