操千曲而后晓声,观千剑而后识器

1、操千曲而后晓声 , 观千剑而后识器音乐是一门具有丰富人文内涵的课程 , 欣赏教学是音乐教学 的重要内容 , 它对学生审美意识的发展 ,审美能力的提高 ,以及学 生个性心理品质的形成起着不可估量的作用。 但由于音乐的特殊 性 , 很多内涵很难用语言去表达 , 让学生在参与表现的活动中来 表示自己对音乐的理解是符合学生的年龄特征的。 德国著名音乐 教育家卡尔 ?奥尔夫认为 : “音乐来自动作 , 动作来自音乐。”它 可使音乐教学增添生动活泼的气氛 , 发挥学生的个性 , 发扬学生 间的互相合作精神 , 体现学生直接参与音乐活动的能力。普通高 中音乐课的基本任务是面向全体学生 , 提高每一位学生的音

2、乐文 化素养。设置音乐鉴赏模块 , 体现音乐课程结构的基础性 ,也提供 了学生获得音乐文化素养的渠道。在教学过程中 , 不可能也没有 必要要求每个学生都拥有动听的歌喉 , 每个学生都会演奏乐器 , 但却应该具有会听音乐的耳朵 , 应该有健康的生活情趣和高尚的 情操。本文通过总结高中音乐鉴赏教学中的“四化” , 来探讨如 何巧妙地变换教学方式 , 使学生更好、更完美地鉴赏作品 , 并达到 终身发展音乐文化素养的目标。一、形象化 : 音乐鉴赏要注重培养兴趣 通过一些音乐形象创设 ,把学生的注意力引入音乐课堂 , 让 学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受 , 同时, 设计出高质量 的、富有挑战性的问

3、题 ,激发学生的求知欲 , 启发他们的思维。 然后, 让学生随心所欲地用各种方式来表达 , 展现对主题音乐最原 始的情绪体验 , 可用朴实或华丽的文字语言、诗歌、散文的形式 来表达。例如 , 在讲解阳关三叠、扬州慢古代歌曲一课 时, 可另选用一些根据古代诗词创作而成的通俗歌曲, 如水调歌头、别亦难等。在欣赏教学中 , 让学生多朗诵几遍歌词 , 可以了解歌曲所表达的内容与思想 , 通过生动的语言形象 , 来培 养学生欣赏的兴趣 , 使得进一步深入欣赏“曲”的内涵。除此之 外, 还可用舞蹈形体动作来表达、展现 , 使音符不再枯燥 , 而是变 得有血有肉、生动形象。二、情境化 : 教学内容要注重情感

4、审美 通过为学生创设情景 , 从具体的情景入手感受抽象的音乐语 言所表达的意境 , 从而唤起学生的想象力 , 引导学生展开丰富的 联想 , 提高学生的形象思维能力 , 有效地达到音乐教育的目的。 音 乐是通过有组织的乐音在时间上的流动来创造艺术形象 , 传达思 想感情 , 表现生活感受的一种表现性时间艺术。 同时 , 音乐又作为 一种声音的艺术而存在 , 但它又不像语言那样具有明确的语义 , 音乐语言 人类的第二语言具有非语义的特点。因此，学生在音乐欣赏中摸不清头脑 , 甚至对有的学生来说产生不了欣赏的积 极性。然而, 正是因为音乐作品的模糊性和非语义性的特点 , 才使 其具有比其它艺术形式更

5、广阔的联想空间。所以 , 在倾听音乐的 同时 , 我们还得试图给学生插上想象的翅膀。 通过各种情境创设 , 培养学生的想象力 , 鼓励学生自由想象 , 发挥他们的创造性思维 , 通过“音乐的耳朵”倾听不同情境的音乐作品。有人说 , 绘画是 凝固的音乐 ,音乐是绘画的芳姿倩影 , 有时我们通过一个生动的 画面就可以让学生对音乐产生更具体、丰富的联想。例如 , 在欣 赏京剧贵妃醉酒选段海岛冰轮初转腾时 , 笔者给同学们 放了舞台演出录像 , 大家一边欣赏婉约细腻的演唱 , 一边看演员 妩媚、柔润的表演 ,既感受了戏曲的节奏及韵律美 , 同时通过视觉 感受又加深了对人物形象的认识。 学生反映这样的音

6、乐课不仅轻 松、愉快 , 而且收获也很多。三、活动化 : 教学方式要注重实践体验 音乐是实践性最强的课程之一 , 要积极采取启发性的教学方 式可以是表演活动、 讨论交流、 音乐游戏 , 等等 , 让学生有足 够的时间和空间进行自主学习、主动探究、亲身体验 , 在一种轻 松愉悦的学习环境里 , 提高学生的欣赏分析能力 , 最终使他们的 审美体验、 审美能力在潜移默化中得以形成 , 并不断提高。 当然 , 在交流过程中 ,教师不能置身事外 ,要参与交流 , 及时了解学生的 信息反馈 ,掌握学生的思维动态 , 及时给予辅导和点拨。 探究活动 的教学方法是一种按照教学规律进行的 , 在教师指导下 ,

7、学生学 习探究知识 , 提高能力的教学方法。整个教学体现了“以学生为 主体 ,引导学生自主发展”的教育理念。在音乐欣赏教学中采用 “探究性教学法” ,改变了传统教学中的“教师讲 , 学生听”的 教法,启发学生运用已有知识 ,通过积极思维 ,探究新知识 ,通过 大量的审美感知和体验的交互活动 , 从而达到音乐欣赏审美教育 的目的。例如 , 在学习非洲歌舞音乐一课时 , 教师不仅仅让学 生去欣赏 鼓舞 等代表音乐 , 而且启发学生聆听其特点 , 并总结 出非洲音乐以鼓为主 , 短小且多重复 , 一人领奏、唱 , 众人和等特 点,在此基础上 ,可分小组创编具有特点的音乐 ,教师做点评指导 真正使学生

8、做到在实践中感悟音乐 , 体验音乐。四、现代化 : 教师要注重观念更新 音乐课堂教学的创新形势对音乐教师提出了更高的要求。 要 不断适应变化、高要求 , 教师首先要不断改变自己 , 从教育思想 , 教学行为 , 业务素质等诸多方面不断改变自己。探索教学改革创 新 , 树立“教是为了不需要教”的理念 , 自觉实现角色转换 , 从传 统的师徒式教学方式中跳出来 , 从“独奏者”的角色过渡到“伴 奏者”的角色 , 注重引导学生而非塑造学生。教师观念的“现代 化”是音乐鉴赏教学的关键 , 它能充分调动学生学习的积极性 , 实现音乐教学的“情境化”、“活动化” , 使音乐课堂变趣、变 活、变乐。在新课程

9、的实施中 , 教师不妨学习孙悟空“七十二变” 的精神,在教学中 ,变“倒水人”为“挖泉人” ,变“保姆” ,适 当地通过转换角色 , 灵活多样地运用教学方法来迎接新课程改革 对教师角色的挑战 !我国古代文艺理论家刘勰曾说过 , “凡操千曲而后晓声 , 观 千剑而后识器 ,故贺照之象 ,务先博观。”其意思是说 ,会演奏上 千支曲子而后才懂得音乐 , 观察了上千把剑而后才会识别宝剑 ,所以全面观察的方法 , 务必要多作调查研究。 因此, 在音乐鉴赏教 学中,要通过形象化、情境化、活动化、现代化一一“四化”等 多种教学手段 , 确立以音乐审美为核心 , 培养音乐兴趣爱好 , 构建 适应社会发展需要的具有时代性、 基础性与选择性相结合的普通 高中音乐课程。 并通过鉴赏与表现及其他音乐艺术形式的审美活 动 , 使学生充分体验音乐的美 ,