提高兴趣,注重差异

1、提高兴趣 , 注重差异现代信息技术飞速发展， 并在教育的各个领域全方位迅猛地 展开。传统的“黑板 +粉笔”的教学模式显然不适应信息技术的 课堂教学， 信息技术教学不能完全沿用传统的教学方法， 而应该 有其自身的独特性。 作为一名高中信息技术教师， 我们应对信息 技术教学进行探索和尝试。首先就学习兴趣来说， 一开始， 学生对计算机都有兴奋的心 情、浓厚的兴趣，认为信息技术课可以上网、聊天、玩游戏，非 常好玩，非常想学。但随着教学的深入，有的内容理论性逐渐加 强，需要记忆，知识难度增加， 学生的学习兴趣就逐渐降了下来。 因此， 作为信息技术教师一定要善于引导， 根据信息技术学科的 特点，设计出合适

2、的教学方法， 并运用现代化的教学手段激发并 引导学生的学习兴趣。其次在学生差异性中， 我认为不但有个体水平的差异性， 也 有学生思维方式的差异性。 十个手指头伸出来还不一般长呢， 更 何况一个班几十个人， 个体水平的差异肯定是存在的。 有的学生 从来没有接触过计算机，而有的学生已具有相当高的操作水平。 另外，由于学生的思维方式不同，辅导的的方式也是有区别的。在解决学生个体水平差异的问题上，教学过程中的协作性、 自主学习无疑就显得更为重要。 协作能力要求学生能够参与群体 的活动，与他人共同迎接挑战、完成任务。小组合作学习，分组 教学无疑是一种很好的学习方法。 需要强调的是， 需将全班学生 依照计

3、算机操作水平、 个性特征等方面的差异组成若干个学习小 组，出现了问题，首先要在组内解决，计算机水平高的学生帮助 那些相对较差的学生， 组内解决不了的再由老师指导解决， 这样 不仅减轻了老师的负担， 提高了课堂教学的效率， 也促进了学生 间良好的人际合作关系。 自学能力则要求学生能够根据所学内容 和已有学习手段， 学习和探索新知识， 而不是单纯地依靠上课时 老师讲解的理论知识和操作步骤。 自学教材： 由于课上的时间 有限，为了让学生掌握更多的知识， 让学生课前对所学内容进行 自学，为课堂学习打下基础。自学教材之外的相关知识。自学 方法：由于课上的时间有限，在讲解时不可能面面俱到、细致入 微，因此

4、就要求学生在听懂老师所讲知识点的基础上融会贯通、 举一反三，而不是死记硬背步骤。例如在讲 Word对段落的设置 时详细讲解了首行缩进后， 对左右缩进、 行间距以及段间距的设 置，这些都是在“段落”窗口中进行设置的， 可粗略的讲解甚至 一带而过。在掌握学生的兴趣和差异基础上， 充分发挥信息技术课的特 点，有效利用电子提纲进行教学、练习。电子提纲主要有以下几个作用： 首先， 电子提纲有利于辅助 学科教学，完成教学任务。教师在备课时，不仅可以将教学内容 及教学任务制作成电子提纲， 而且还可以将教学的重点、 难点制 作成动画，用于讲解或演示；其次，电子提纲有助于教师分层次 教学，增强了教师指导的灵活性

5、，教师在对个体进行辅导、答疑 时，其它学生可根据电子提纲自主学习， 使教师真正做到了分层 次教学；再次，电子提纲有利于尖子生的培养；最后，电子提纲 有利于教师及时掌握学生的学习情况。信息技术课是一门操作性非常强的学科， 动手是培养技能的 基本途径，是学好信息技术课程的关键，是巩固和运用知识的最 有效的手段。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在实际教 学中对于有些操作，比如鼠标的单击、双击和拖动等，许多学生 听老师讲起来或看看老师操作起来起来觉得挺简单，但在自己实际操作时却觉得非常困难， 经常打不到预期的效果，这时才感觉 到原来并不是想象得那么简单， 而那些操作水平高的同学往往又 不用再练习一

6、些基本操作。于是应该多安排一些时间用于学生练习。同时，学生练习也是有技巧的。在老师讲完知识点之后，不能一句“大家练练吧” 就把学生打发了，这样的话学生练起来就会漫无目的，不能取得很好的效果。教师首先将要讲授的每一个新的知识点都巧妙地孕涵在一 个任务之中，然后分发给小组学生上机实践， 教师只需要给予适 当的帮助和指导，让学生通过完成任务达到掌握所学知识的目 的。因此，设计任务是教师在课前备课的重要内容，这就要求教 师纵观整个课程，统筹安排教学内容。针对学生的学习特点，任 务的安排也是要有弹性的，适中的任务比较适合大部分学生进行 练习，主要是让学生了解所学知识的功能并掌握相应的知识和操 作，让学生自由发挥的余地较小； 机动任务或者称之为扩展题适 合于操作水平高的学生在完成基本练习之后进行更深一步的学 习的。这样针对学生差异，不仅照顾了大部分