搭建实践教育平台,培养学生的劳动意识

1、搭建实践教育平台，培养学生的劳动意识马克思主义关于“劳动创造了人本身”的科学论断，是我们深刻认识素质教育在青少年教育中的地位与作用的根本出发 点。人的脑和手不仅是劳动的器官，而且是劳动的产物，劳动使 人类获得了生存与发展，把资源变成了财富，它是人类生活的基 本条件。教育与生产劳动相结合是马克思主义教育原理的重要组 成部分，是培养造就全面发展新人的基本途径和方法。因此，在 党和国家的教育方针中明确规定了“教育必须与生产劳动相结 合”。无论现在还是未来，科学多么进步，经济多么发达，人们 的生存发展都离不开劳动。一、基地教学模式的优势我们南关区综合实践教育基地， 作为全区推行素质教育的专 门场所，设

2、有综合实践教育的专用设施， 可以同时开设多种劳动 技术项目，能够提供给学生充分参与各种项目活动的场所和设备 条件。这是一般普通学校所不能做到的。另外，这种基地教学模 式可以充分体现资源共享，节约政府对各校劳动技术教育设备的 重复投资。其次，实践教育突出强调了对技术的学习和探究，而劳动技术的知识体系极为广泛，一名教师很难系统地掌握所有项目的知 识技能，普通中学中又不可能配备所有项目所需的劳技教师，这 势必影响劳技的教学质量， 而基地教学则可以解决这一难题， 为 学生提供专业的劳技教师进行指导，保证教学质量。再次，基地教学模式可以为学生创设一种良好的实践操作学 习氛围，提供更多的参与机会，使他们更

3、好地体验、感觉劳动世 界，达到环境育人的目的， 更好地贯彻新课程标准对劳技课的要 求，达到“以劳辅德、以劳增智、以劳强体、以劳益美”增强学 生自理、自立、自强能力的目的。二、基地课程设置的探索与实践 由于基地教学的特殊性，自 1997 年成立至今始终致力于校 本课程的开发与利用的研究，现已整理完成了基地校本教材 3 套，共计 11 册，其中包含了三十几个项目 80 余项活动内容，如 手工缝制、编织、工艺制作、自行车保养与维修、电工常识、金 工常识、摄影技术、烹饪、家政、陶艺等特色项目，体现了不同 时期的基地特色， 也见证了基地十年来在课程开发方面的发展历 程。有目的、 有计划、 有组织地开展教

4、学活动， 坚持确立独立性， 加强实践性，突出基础性，注重可行性，充分发挥基地的启蒙功 能和养成功能。 所谓启蒙就是传授较为系统的生活基础知识、 生 活基本观念，促使学生懂得衣、食、住、行、乐的基础常识，理 解生活中的真、善、美和假、恶、丑，感觉生活中的真谛。所谓 养成就是通过较为严格的训练，促使学生掌握基本的生活技能， 形成独立的生活自理能力。促使学生逐步养成勤劳、节俭、互助 等生活习惯，学会驾驭生活和创造美好新生活的能力。三、师资培训模式的积极探索基地教师应具备较高的综合素质。结合我校师资实际情况，我们探索出一条适应课改要求的师资培训之路。首先，要求每位教师每学期必须完成四个一： 自学一本教

5、育理论书籍、 上一堂优 质课、写一组教学叙事、撰写一篇专业论文。其次，通过优秀教 师引路课、青年教师汇报课，互结帮教对子、举办教学基本功大 赛等形式开展教研活动。再次，增强教师的科研意识，组织教师 参加各级各类科研课题的研究工作。还有，为教师提供展示、提 升自我的机会，组织教师参加各类综合实践开放课，推荐青年教师参加省、市、区级评优课、研讨课等活动。并定期选派优秀教 师外出学习新技术。总之，基地始终在竭尽全力使教师走在课改 前列，更好地为学生服务。四、管理模式的有效尝试学生在基地活动期间，是进行安全教育、德育教育、养成教 育、感恩教育、培养良好的集体意识和日常行为习惯的最佳时机。 通过组织联欢会，开设感恩课，模范班集体评比等活动，以校园 广播为媒体，让学生自觉参与到教育活动中来。 我们渴望打造自 己的品牌，走出一条具有自身特色的发展之路。基地以“学习与做人并进，求知与实践共铸，责任与创新同行”为办学理念，以 劳动技术教育为切入点，将综合实践四大领域有机地融合在一 起，尝试由原来单一的劳动技术实践场所向多功能的综合实践教 育基地迈进。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。基地是我们共有的 家园，“办好基地，我的责任”，愿