Unit　6　At　the　weekend教案小学英语教科课标版三年级起点五年级上册教案5740

1、unit6attheweekend教案教学目标1、语言知识与技能目标（1）能听懂、读懂与课文难度相当的描述自己和家人周末生活习惯的文段。（2）能正确运用频率副词、动词短语及综合运用一般现在时描述一家人有趣的周末。2、学习策略目标（1）利用“电子书包”创建个性化学习环境，培养学生自主学习能力，构建自己的知识体系；（2）通过小组协作学习，在小组研学活动中主动与同伴交流，合作完成学习任务。 3、情感态度目标（1）帮助学生养成良好的英语学习习惯，体会英语学习的乐趣，敢于用英语进行表达。 （2）让学生在合作学习的教学模式中，积极与他人合作共同完成学习任务，并交流、分享学习的成功和喜悦。（3）培养学生合理

2、安排周末时间的好习惯。学情分析学生在四年级下册已经初步接触过一般现在时，进过上学期的学习以及本模块前几个课时的学习，学生对一般现在时的句型及运用已有一定的认识，而且学生对关于日常生活的话题比较熟悉与感兴趣。在“研学后教”理念指导下，学生的小组学习已形成良好习惯及方法与分工，有自主学习、乐于合作交流、勇于表达的能力。而且本班学生刚开展“电子书包”学习，在“电子书包”所创建的个性化学习环境下，学生逐步提高自主学习能力，构建自己的知识体系。本单元module 3谈论的话题是daily life, unit 5是以对话形式谈论ben的课后活动习惯，unit 6是以篇章形式描述jiamin一家周末的生活

3、，涉及语法有第三人称单数一般现在时。整个模块主要是围绕自己或别人的日常生活展开的一系列话题，包括日常生活、活动地点、活动时间的词汇以及频率副词的使用等，都是学生熟悉而且与我们生活息息相关的内容。本课时是unit 6的第2课时，在巩固复习unit 6课文的同时，让学生能听懂、读懂与课文难度相当的描述自己和家人周末生活习惯的文段，并习得语言，能正确运用频率副词、动词短语及综合运用一般现在时描述一家人有趣的周末活动，提高语言的综合运用能力。重点难点重点：能描述自家有趣的周末活动。 难点：能正确运用第三人称单数一般现在时教学过程4.1 能听懂、读懂与课文难度相当的描述自己和家人周末生活习惯的文段。（2

4、）能正确运用频率副词、动词短语及综合运用一般现在时描述一家人有趣的周末。2、学习策略目标（1）利用“电子书包”创建个性化学习环境，培养学生自主学习能力，构建自己的知识体系；（2）通过小组协作学习，在小组研学活动中主动与同伴交流，合作完成学习任务。 3、情感态度目标（1）帮助学生养成良好的英语学习习惯，体会英语学习的乐趣，敢于用英语进行表达。 （2）让学生在合作学习的教学模式中，积极与他人合作共同完成学习任务，并交流、分享学习的成功和喜悦。（3）培养学生合理安排周末时间的好习惯。【导入】preparation(教学准备)1、课前明确研学任务在家利用“电子书包”微课学习，按照老师的提示自行完成课前

5、研学。（1）复习unit 6课文：研学提示： 听unit 6课文vcd跟读，注意模仿语音和语调。熟练后录音，并把录音上传到“电子书包”。（2）日常生活活动大集会： 研学提示：搜集已学过的动词或动词短语，如：go running、take exercise等，并记录下来，看看谁搜集得最多。（3）周末活动大调查： 研学提示：根据实际情况回答问题what do you usually do at the weekend?what does your mother always do at the weekend？what does sam often do at the weekend?4、what

6、 do your grandparents do at the weekend?【设计意图】在互动讨论区明确课前研学任务，并分小组学习，通过小组内互相听录音、互相交流、评价等，突出“电子书包”的互动性，让学生学习主动性更强，突出小组互学的优势。同时在学生的“电子书包”作业上暴露出他们学习上出现的问题。2、回顾课前研学任务教师在“电子书包”上打开前一天布置的课前研学任务，和学生一起回顾。抽查一学生录音作业展示，学生进行交流、讨论与评价。【设计意图】展示小组自学情况，表扬好的同学和小组长。老师根据学生研学任务中存在的问题进行点拨，提高学习效率。【讲授】（二）、inputandinternalize

7、（输入语言与内化语言）1、提出研学问题：how to describe a weekend of your family?通过查看学生“电子书包”课前研学情况，教师提出研学问题。【设计意图】以提出的“研学问题”为学习主线，让学生有目的地开展不同层次的活动，提高学生的学习兴趣和参与积极性。2、i can correct the homework呈现学生在“电子书包”作业上所暴露出来的问题，小组内进行讨论并找出问题所在与修改方法，通过小组汇报引出思维导向图。【设计意图】通过小组协作学习，在小组研学活动中主动与同伴交流，合作完成学习任务。同时是学生对一般现在时知识的吸收、存储、内化和表达的过程，提高

8、综合运用一般现在时的能力。3、i can listen and choose听描述richard 一家周末活动的录音，理解文中大意，并利用“电子书包”当堂做练习，立即统计反馈。【设计意图】利用“电子书包”的统计功能，让学生在理解文中大意的同时知道自己错哪一题，让老师知道哪些学生错哪些题，针对性更强，课堂效率更高。4、i can read and choose利用“电子书包”当堂做针对richard 一家周末活动的完形填空练习，立即统计反馈。【设计意图】引导学生关注动词在短文中的形式以及句式，在练习中习得语言，为下一个说的环节作铺垫。【活动】output（输出语言）1、梳理思路：小组讨论如何描述

9、一家人的周末活动，补充思维导向图，构建语言结构。2、reader theatre：学生在各自小组内口头描述各自家庭周末的活动，并在小组中选出最有趣的一篇口头短文作为剧本，一人负责旁述，其他小组成员负责表演。【设计意图】一方面创设情景，培养语言的综合运用能力，增加学习趣味性，另一方面在研学小组合作学习中培养学生积极与他人合作。3、抽查小组表演reader theatre, 其他小组进行评价【设计意图】: 让学生懂得分享与交流，并培养学生在观看表演时，懂得针对表演过程中所暴露的问题进行评价，从而起到促进作用。4、i can write：在“电子书包”上独立完成写话任务，描述自己一家的周末生活，并上

10、存到“电子书包”上。5、学生通过“电子书包”互动讨论平台，浏览别人的写作并进行评价，与他人分享交流。【设计意图】从说的能力提升到写的能力，并借助“电子书包”的平台进一步分享交流，让学生明确如何才是好作品，。【活动】学习评价【设计意图】以评价标准作为导向，从而提高反思与调整能力,并综合整节课的表现，评选最佳小组。投票1、我能听懂、读懂与课文难度相当的描述自己和家人周末生活习惯的文段。1. go for it! 2. good！ 3. well done!投票2、我能正确运用频率副词、动词短语及综合运用一般现在时描述一家人有趣的周末生活。1. go for it! 2. good! 3. well done!投票3、我能在小组研学活动中主动与同伴交流，合作完成学习任务，并懂得分享与交流。1. go for i