个性化辅导方案模板

1、个性化辅导方案模板39412 V:1.0管理制度精选整理 个性化辅导方案模板 2020-4-1 学员赵煜宸 个性化辅导方案 学员姓名： 赵煜宸 年 学科教师：赵金凤 科 级：初 三 目:英 语 班主 任： 王艳 日 期：2015-2-23 学员个 性化辅 导方案 日期：2015年_2_月23 日 学员姓名：赵煜宸年 级：初 三班主任：王艳 辅导科目： 英 语辅导时间：1次/周学科教师：赵金凤 学生基本情况 学生学习心理 学习态度 学习兴趣：有无学习目标：有无 主动性：强口弱上进心：强弱 其他：学生对央语缺之信心，在央语单词记忆方面不够扎实，很大原因是因为复 习习惯不强；其次，听课注意力很容易被

2、别的事情干扰，希望课上提高学习主动性， 多思考，多提问，多总结，这样效果才会更好。 习惯与方法 计划性（制定和执行）：强弱课堂注意力集中度：高低 课堂笔记习惯：有无课前预习习惯：有无 课后复习习惯：有1无按时独立完成作业： 1有无 学习方法指导： 本阶段的辅导方案以初中的基础为主，需要记忆书本单词，掌 握课本文章，并且积累拓展词汇，重要的是课前提前预习、课时敢于发问、课后及 时复习的良好学习习惯。 习格 学风 知觉感官 偏视觉口偏听觉口偏触觉口偏动觉 其他：学生在视觉和触觉方面的优势十分明显。学生善于捕捉老师上课讲授的知 识，但主动思考的时间有限，上课偏向于听从老师的一切，没有主动想冋题。 思

3、维方式 分析型 口整体型 口沉思型口冲动型 独立型 依赖型 其他：比较懒于思考，碰到不会的，喜欢瞎蒙。 学生学科分析 优点 不足 1. 学生在上课过程中比较配合。 2. 学生的性格较外向，跟老师也能够保持很好的沟 通。 3. 课下的话也能完成作业。只是完成作业的质量不是 很高。 1. 学生的完形填空、阅读理解和听力不是很好，这 说明英语词汇量不足、句型分析不到位，如果不 坚持积累单词和词组、不认真分析句子成分，接 下来做题比较吃力，另外，在听力方面，明显看 出学生比较紧张，所以接下来请慢慢调整学习心 态，稍微阳光乐观一些。 2. 学生在课上回答较被动。 3. 对于细节知识点的具体记忆和分辨还有

4、待更深入 地理解和消化； 学生辅导规划表 序号 知识考点 预计课时 学科教师针对性建议 1 大纲词汇 105k 1. 在平时做题过程中积累常考单词、 词组，多读例句； 2. 了解构词法和掌握语境分析推断 法； 3. 形成一个在做题时记忆生词的习 惯。 2 名词 1. 强化基本功，发音和拼与； 2. 坚持每天积累单词及注重初一初二 课本名词考点，例如：名词单复数及 词义辨析； 3. 多根据语境联系实际生活，培养推 断单词意思的能力。 3 冠词 不做重点去讲 1. 多记一些固定短语； 2. 做题过程中，应该认真、细心，及 时总结。 4 动词及动词辨析 6k 1. 坚持积累单词，留心动词常用搭配；

5、2. 熟悉掌握现阶段动词的时态形式 （例如：二单形式，过去式，过去分 词）及情态动词和助动词的用法。 5 代词 3k 熟练掌握人称代词，物主代词，指示 代词，反身代词及不定代词等的形式及 用法。 6 副词、形容词 3k 牢固记忆形容词、畐恫原级，比较级 和取咼级常见表达方法。 7 数词和连词 3k 1.熟练掌握基数词和序数词的构成和 基本用法，加强数词的准确书写； 3.逐渐积累在校已学的各种连词。 8 介词和介词短语 3k 1. 比较介词之间的用法差异； 2. 熟练掌握每个介词的几种常见用 法，多留心固定的介词短语。 9 并列句 3k 从句意和引导并列句的连词来系统 总结该知识点。 10 宾语

6、从句 3k 1. 掌握宾语从句的分类和定义； 2. 分辨宾语从句的连接词及不同用 法。 11 主谓一致 3k 1. 初步总结目前遇到的主谓一致的常 用情况； 2. 联系所学名词知识掌握主谓一致的 使用情况。 12 情态动词 3k 总结情态动词的意义及不冋句式中 的用法。 13 书面表达 6k 14 听力专项 3k 通过几次课的接触，了解到孩子学习英语最大问题是词汇，没有足够的词汇量和 拓展量，因此在做大的得分项的时候没有快速的解题技巧， 这对后期的自主学习不利。 因此希望通过一些强化的集中训练能够加强孩子的应试能力和英语学习的自信心。 针对学生的英语学习的综合情况，本次个辅方案共规划次课（K）

7、，另外相关 的单词记忆、课文背诵和语法点的习题训练以课外为主， 所以需要学生的高度自觉性 和家长的耐心教导。以上课时时间安排、课时内谷安排会根据学生的学习情况、家长 的反馈情况以及学校的进度等来做相应的调整。 预期目标 1. 通过与学生在学习习惯及知识点掌握情况方面的交流以及对考试要求的知识框架的讲解，帮助孩 子养成系统总结知识的习惯； 2. 通过课本基本知识点和相关习题的讲解，为学生提供轻松记忆单词的平台，巩固学生的基础知识， 提高做题能力； 3. 在平时做课后习题的同时，逐渐培养学生的正确的做题方法和技巧； 4. 通过习题的练习，培养其高效的做题方法和做题技巧以及检查的习惯，而且要注意在平

8、时养成把 自己已理解的知识转化为做题能力的习惯。 学科教师建议 1. 希望学生上课时在与老师积极配合的情况下，能够一直提出自己的观点及意见，对不懂的题目或 者解题方法运用不到位的地方提出来与老师一起讨论，保持沟通无限； 2. 现在是初中英语学习的冲刺阶段，希望学生能够合理安排自己的学习时间和休息时间，照顾好自 己的身体，另外，根据学校作业情况及自身知识的掌握情况，制定好各个学习的复习计划，以达 到各科稳步增长的目标； 3. 学生的学习态度很端正，这是英语学习一个最重要的开端，但是英语学习是一个逐渐积累的过程， 学生一定要学会制定学习计划，有毅力，有恒心的完成每次制定的学习计划，持之以恒； 4.

9、 课下及时复习，整理好课堂笔记，以便后期参考复习，及时跟老师沟通交流自己的学习心得。 教师寄语： Dont put off till tomorrow what should be done. 今日事，今日毕。 家长建议 家长签名： 签字日期： 附表（一）四种知觉类型 类型 特点 智能匹配 教学建议 视觉型 对于图画、文字、形象的事务有很强的关 注度，相对于其他吸收方式，更容易接受 通过眼睛看到的知识；文字、图像的理解 力强，想象力丰富，色彩感强，容易在大 脑中形成完成的图像。 视觉一空间智能 自然观察者智能 可以通过图画、书面交流等 进行指导和交流。 板书、色彩等都是可以引起 学生注意的方法

10、。 学习日志和短信等方式更 适合这类学生。 听觉型 对于声音、语言、故事等有很强的关注度， 相对于其他吸收方式， 更容易接受听到的 知识和获得的信息，对于语言的理解、记 忆能力强，语言组织和表达能力强，对于 节奏和韵律地方感知能力强，容易进行完 整的言语表达。 言语-语言智能 音乐-节奏智能 人际交往智能 可以通过面谈、电话等方式 交流，效果强于书面交流。 讲故事、听音乐朗读等有声 世界更适合这类学生的学习。 触觉型 书写、手头的小动作、细微的肢体感受是 此类学习风格的主要关注方式，通过书写 的过程进行理解、推理和记忆是主要的学 习风格，能够在书写、动作的过程中思考 并形成自己的内在知识，书面

11、表达能力 强，逻辑推理能力强。 逻辑-数理智能 自然观察者智能 引导学生学会课堂笔记。 “好记性不如烂笔头”是最好 的建议。 动觉型 通过亲身经历来体会并吸收知识是此类 学习风格的特点，参与学习的过程当中而 不是被动的接受知识的传授式拥有此类 学习风格的学生常有的思维，因此好动、 活泼，但纪律性差，往往成为传统班级中 受排挤的对象。 身体-运动智能 自然观察者智能 让学生参与到学习计划的 制定当中。 通过角色扮演等方式可以 更有效的让学生吸收知识。 附表（二）六种思维类型 类型 描述 表现形式 整体型 思维 从全局岀发思考问题，容易形成 整体的概念，但对于细节的把握 不到位；学习方式是从整体到

12、局部 反应快，能够快速把握全局的概念，对于知识之间的关联能够快速发掘； 阅读速度快，阅读是关注概要；答题速度快，擅于主旨题和综合题的回答； 略显浮躁，粗心，对于细节的把握和概念之间的区别缺乏敏感度。 分析型 思维 一步一步条理化的思考，对于局部 和细节问题能够清晰掌握，但形成 整体概念的思维稍欠； 学习方式是从局部入手到整体 阅读速度慢，但仔细； 能够对于细节进行深入分析， 能够辨别概念之间的区别，读题、答题速度慢， 对于细节题或概念题较顺手，但对于主旨题和综合题的回答往往有难度； 成绩比较稳定。 依赖型 思维 关注周围的人、事、物等给与的 影响，在思考中会受干扰 无法完成隐蔽图形测试； 由于

13、同学、老师、家长的态度而决定自己对于学习、学科的好恶； 能完成填空题，但对于岀现干扰项选择 （特别是不定项）难以做岀正确判断； 易受题目中无关条件的影响； 缺乏主见。 独立型 思维 独立意识强，思考中不易受到周围 无关人、事、物的影响 易完成隐蔽图形测试； 自我意识强烈，不易受到周围的干扰，有自主能力； 稍显自负，难以听进别人建议； 考场上不易受到无关条件的干扰。 冲动型 思维 思考问题无固定结构； 边做边想、边想边做 倾向于迅速完成，能抓紧时间； 遇到问题不懂就问，常向他人请教； 容易考虑不周； 缺乏对问题深究细问。 沉思型 思维 根据固有的一整套思维结构； 按部就班地思考问题； 想完才做

14、态度慎重，做比较有把握的选择； 善于独立思考； 情绪稳定，能按计划学习； 速度比较慢； 不愿提冋。 附表（三）八种认知类型 类型描述 表现形式 逻辑/数学智能 常常被称为是科学思维方式，进行归纳和演绎思维/推理、处理数字 和识别抽象图形。 视觉/空间智能 这种智能以视觉和能够看到物体为基础，涉及到在大脑中形成图像的 能力。 身体/运动智能 这种智能与身体运动、对身体的了解和身体智慧有关，涉及大脑的运 动皮层。运动皮层控制身体的各种活动。 音乐/节奏智能 这种智能以识别音调和对节奏、节拍具有一定的敏感性为基础，包括 识别源于环境的各种各样的声音。 言语/语言智能 这种智能与词语和语言一一口语和书

15、面语一一有关，是多数西方教育 制度特别重视的一种智能。 自然智能 这种智能涉及到认识、欣赏和理解大自然中各种各样动植物的能力。 自我认识智能 这种智能与自己的内在状态、自我反思、元认知（对思维的认识）和 自己的精神世界有关。 人际交往智能 这种智能主要涉及处理人与人之间的关系和在人与人之间的沟通中 发挥作用。 附表（四）八种常见学习冋题 类型 描述 表现形式 小蘑菇型 磨磨蹭蹭，缺乏时间观念， 没有时间管理的意识。 考试时间总是不够。 拖沓、磨蹭；时间不够用；无关事情占用大量学习时间；做事没有主 次之分；目标模糊。 懒渔夫型 三天打渔，两天晒网。 学习主动性差。 缺乏内外监督，一直退步。 制定计划初期踌躇满志，雄心万丈。可以很完美的完成前几天的计划， 但是最多一个星期， 就基本上忘记有计划这么一回事，恢复到以前的 状态。 牛角尖型 纠缠于难题偏题而无法自拔。 基础题丢分严重。 成绩不拔尖。 过分纠缠“难题偏题”， 不仅损失宝贵时间，还会增加自己的焦虑感 和挫败感。 墙头草型 学习过程中易受到外界干扰。 就像墙头草一样随风摆动。 科目间顾此失彼，偏科严重。 边做功课，边听音乐；听电视；琢磨游戏；发短信等。 小蜻蜓型 蜻蜓点水，不求甚解。 似懂非懂，不扎实不深入。 各科成绩平平。 执行计划效率不高，计划的观念很强，他们能够严格完成自己的计划， 但是他们以在时间上完成计划为自己的