职业与专业演讲稿

1、职业与专业演讲稿高考之后我们不仅面临着读哪间大学的选择，也面临着读什么专业的选择.记得当时我在填写志愿时，对于选什么样的专业是慎之又慎，相信大家也一样，在填写一个专业时，总免不了要百度几下，要先了解一下它的就业方向，就业前景以及其他一些数据的比较，我们都希望能选择好的专业，将来大学毕业之后能有一份好的工作。上了大学之后才知道，现实往往不像我想象的那么简单。各种各样的关于应届大学生毕业之后找不到工作或者工作与专业不对口的消息席卷而来。北大毕业的大学生在街头卖猪肉，计算机专业毕业的大学生在和农民抢挑粪工的活儿，本科毕业生回家种田，更夸张的是，有大学生受不了工作压力撞车自杀。校园里还流传着“毕业就等

2、于失业”“就业难，难于上青天”“问题不是找不找得到适合本专业的工作，问题是找不找得到工作”等等的说法，是的，社会现实告诉我们，专业并不等于职业，也就是说你选的专业最后不一定能够找到你想要的职业。但是在我看来，只要能够正确地认识自己，清楚自己适合的职业方向，选择好自己的专业，并且坚定目标，好好利用大学四年的时间，有针对性的培养该职业所要求的各项能力，将自己培养成一个高素质高能力的人才，我就不相信找不到专业对口的工作。当然，这是最理想的情况。但是有很多时候，由于各种原因，就好像有些人的专业是被分配的，有些人的信念不够坚定，有些人搞不清楚什么是适合自己的职业，有些人的大学是玩着过的，什么都没学到，有

3、些人错误的评估了自己。这都是导致毕业后找不到工作或者是找不到专业对口的工作的原因。所以，正确认识自己很重要，明确自己的目标很重要，有坚持不懈的精神很重要，努力认真的态度很重要。专业和职业不可能完全没有关系，至于关系的亲疏，在于自己的选择，自己的努力。第二篇：理想与职业演讲稿理想与职业演讲稿大家好。我今天演讲的主题是理想与职业。曾记得，小学六年级的时候，语文老师问我：“你的理想是什么。”我说：“工程师”。老师却笑着说：“当一位教师就好了吧。”我抬起高傲的头说：“我才不要呢，当老师会给学生气死的。”上大学之前，如果有人问我，你想当什么。我会信誓旦旦地说：我要开一间跨国公司，我要当ceo。而现在，我

4、只能弱弱地说：我的专业是数学教育，将来可能会成为一名教师。可是当老师一直以来就不是我的兴趣。我想，应该会有一些同学也有这样的想法吧。是现实的生活使我们不得不选择一份相对稳定的工作。还是父母命难违呢。现在探究这个已经没有多大的意义了。之前，我还一直抱着顺其自然的心态，想等毕业了再说吧。可是，当看到有同学为了成为一名出色的老师在苦练粉笔字、在苦练讲课技巧的时候，我却在一旁想着：反正我也不想成为老师，练不练都无所谓；当听到非师类的朋友在找实习单位、在做市场调查的时候，而我却还看着偶像剧，偷着菜；当老师要我们写职业规划的时候，我才发现：我什么也写不出来。现在的我已不敢天真地说着我的伟大理想，面对毕业，

5、我迷茫了。也许，有人会说：可以继续升本、插本嘛。不是没想过，大一的时候，我也想着我一定要拿到本科文凭。但现在，我觉得时间不等人、时局不等人，两年，太久了，太长了。记得一位心理学的老师说过。一个人的理想与他的职业并不一定有相关联，不实现理想，你也可以照样活得快乐。但如果没有理想支撑着你向前走，那你可能会颓废不堪。确实如此，没有理想是一件多么恐怖的事啊。你不知道你要学什么，做什么。纵使有千般热情，你也不知道要投到哪里去。整天只能浑浑噩噩过日子。理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮前行的路；理想是路，引你走到黎明。我想问一下在座的各位，如果毕业后你没有成为一名教师，那你的理

6、想会是什么。某一天，我两眼发光，对着朋友说：我要开一间蛋糕店。它的资本不高，而且消费人群较多，市场应该不小。我要做很多很漂亮很有新意的蛋糕。我想：应该会有许多女生像我一样，拒绝不了那么美味的蛋糕的诱惑的。所以，我打算这个暑假就可以去做些这方面的兼职，顺便偷点师。不管这个目标能不能实现，至少现在我有精神支柱了，我知道自己应该朝着哪里前进。此时，当你拥有一个目标的时候，你会发觉你做什么事都有冲劲、都有力量。同时，学习也不会落下，至少能完成最基本的学业。何乐而不为呢。同学们、朋友们，别再迷茫下去了。不管定一个什么样的目标，让我们一起为之拼搏、为之奋斗吧。即使不能实现，至少我们努力过，我们无悔。第三篇

7、：教师专业职业成长历程演讲稿第一次走上讲台的老师也许一看见学生就紧张得脸红，一开口说话就忘词，在黑板上写字时说不定胳膊还直打哆嗦；但多年以后，这位老师已经久经沙场了，他再也不会在课堂上因为紧张而脸红心跳了，他甚至可以不用备课就能滔滔不绝的对学生讲个几十分钟，还能保证让学生们听得津津有味而不至于开小差，在这之间，他经历了一个什么样的心路历程呢。教育心理学家对一些教师进行了长达几年的追踪观察和研究，然后根据教师所主要关注的问题的不同，将教师的发展过程分为以下三个阶段：1.关注生存的阶段处于这一阶段的教师，非常关注自己在新环境中的生存适应能力，他们关心的主要问题是学生会不会接受自己，同事会不会欣赏自

8、己，领导会不会觉得自己干得不错，等等。一般说来，参与教学实习的师范生和那些刚刚走上工作岗位的新教师比老教师更关注这个问题。由于对自己生存能力的忧虑，某些教师可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系方面，而不是如何教他们；而有些老师则时时琢磨如何给学生一个下马威，让学生服从自己，在学生中树立威信，而不是如何帮助学生取得进步。因此，大部分老师关心的问题还不是教课的问题，而是管理课堂的问题。2.关注情境的阶段当教师已经在学校站稳脚跟，在学生心目中树立起威信以后，教师关注的问题就主要是学生的学习成绩问题了。在这一阶段，教师关心的是如何教好每一节刻，关心班级的大小，关心课堂时间是否充足，备课材料是否

9、充分，以及如何利用有效地教学方式吸引学生的兴趣和积极性等等。一般说来，在职教师才会关注这个问题，师范生很少在短期的实习中达到这个阶段。3.关注学生的阶段当教师顺利度过前两个阶段以后，教学就变得比较得心应手了，即使在课堂上出现一些不曾预料到的意外事件教师也能够很好的处理了，学生的学习成绩也不再是教师关心的主要问题了。在这一时候，教师才开始真正进行“因材施教”。他们开始关注不同学生的个别差异，认识到不同发展水平的孩子在社会交往和情感方面的不同需求，认识到某些材料，某种教学方法不适合一部分学生，而另外的某些材料和教学方法则更适合他们，因此，他们根据学生的不同需要进行调整，实施个性化的教学。但遗憾的是

10、，很多教师终其一生都没有达到这个阶段。在教师的职业生涯中，每个阶段都有自己不同的需要，这些需要会影响他们的课堂行为和教学活动，也会给学生的学习带来影响。=第2篇新课程的实施在我县已进入了第四个年头了，这一场新世纪的第一轮课程改革不仅在课程的功能、结构、内容、教学、评价和管理等方面进行了重大的创新与突破，促进了学生学习方式的改变与学习生活的改善，更给学校教师的职业生存与专业发展带来了前所未有的机遇与挑战。新课程教育理念的与时俱进、教学内容的飞速翻新，教学方法的日益进步，教学手段的逐步现代化都向教师的专业素养与业务水平提出了严峻的挑战课程功能的转变要求教师从“教会知识”到“教会学习”，要求教师必须

11、从“教书匠”转为“教育家”，成为学生学习的顾问、交换意见的对象、帮助学生发现矛盾焦点的人；课程结构的改革，活动课程、综合课程、选修课和研究型课程的增设，校本课程的开发要求教师具有宽广的专业知识背景，要求教师的教学技能冲破学科的限制，并将它们整合起来；课程内容的现代化要求提升教师学术水平，拓宽学术视野，贴近本学科的学术前沿；课程内容的生活化要求教师在知识价值的理解上，超越学科的局限，去深切体悟知识的生活价值及其对学生人生成长的重要意义，要保持一种持续的探索意识和学术敏感力；师生关系的转变、课程双主体的出现，要求教师角色要由居高临下的权威转向“平等中的首席”，由管理者转化为引导者，成为学生学习的合

12、作者、引导者和参与者；为了应付这种挑战，更好的胜任自己的工作，促进学生的发展，并在学生的成长过程中实现自己的人生价值，教师只有以积极的心态主动投入到课程改革的实践中，才能促进自己的专业发展。教师是课程改革的具体实施者，没有教师的专业发展，就没有课程改革的发展。教师要怎样尽快达到课程改革所需的专业发展呢。这既要靠政府部门以及教育行政部门为教师专业发展建立各种导向和激励机制，靠科研部门对教师实施各种形式的引导和培训，也要靠教师群体间的合作互助，更要靠教师个体的自我反思与不懈摸索。概括起来，实现教师专业成长的主要途径有：一、自我反思即教师以自己的教育实践活动为思考对象，对自己的行为及结果进行审视和分

13、析。其本质是一种理解与实践之间的对话，是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。卓有成效的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。具体而言，教师要善与在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果，从其中发现差距。教前反思，要求教师在备课前认真分析教材、学生及学生以前生活、学习状况，通过教学前深思准备出符合班情、生情的个性化教案，这种反思具有前瞻性度讲，加强理论学习，并自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力，这是从教书匠通往教育家的必经之路。当前，教师的专业发展要警惕存在以下的倾向：1、淡化反思2、无效合作。同伴互助

14、走过场，3、拒绝理论要坚决纠正教学实践存在着的排斥教学理论指导的倾向。这种倾向突出表现在：经验主义，片面强调教学经验对教学实践的作用和意义，以教学经验取代教学理论；操作主义，对教学理论应用做片面狭隘的操作主义理解，把理论完全操作化、技术化、形式化；实用功利主义，以实用主义、功利主义的对待教学理论应用，急功近利地追求教学的短视效应。拒绝理论，就是拒绝进步，实践就只能在低层次上重复。实际上理论的价值不单在“操作”，理论更重要的价值在于给人；精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。这也是学习理论根本目的。教师一定要养成学习理论的习惯，当前，要认真系统地学习与新课程相关的教学理论。读一本

15、好书、一篇好文章，实际上就是与一位大师对话，所以，教师自学理论实际上一种隐性的专业引领。4、引领越位越位的指导，体现为提供过细的教参，甚至是包办代替或压制教师的创造性。这种做法也许会急教师一时之所需，但却会导致教师产生惰性和依赖心理，从而不仅无助于而且还会阻碍教师的专业成长。指导教师，单纯凭理论太抽象，指导往往不到位；单纯凭经验，手把手地教，容易越位。旧的理论和老的经验都失去了指导的资格。教师才是教学的真正主体，专业研究人员无论怎么指导，都不能也不应该代替教师的独立思考。“导为了不导”，专业研究人员要立足于提高教师独立教学能力、独立研究能力来进行指导。当前，还有一点值得特别强调，那就是专业研究

16、人员在组织和参与评课的时候，一定要冲破传统和世俗的观念，千万不要搞形式主义，要注重实效，实事求是，即要把优点说够，给人予鼓舞；又要把问题说透，给人予启迪。同时还要避免话语霸权，提倡学术对话，尤其要注意对不同思想观点的宽容、鼓励与支持。每位教师都硬倾向地意识到：“教学的成功和失败，我是决定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发的媒介。我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。无论在什么情况下，一场危机之恶化或化解，学生是否受到感化，全部决定于我。”教师是新课程改革的实践者，

17、课改的成败直接取决于教师。教师只有不断地自我学习，主动参与实践，并且在不断的实践中自我反思、分析、总结，才有可能使自身专业素质不断地得到成长、发展。研究表明，有效的专业成长应建立在学校或班级的基础上，与教师的课堂直接教学相关。它应以教师为本位，帮助教师深入理解所教的课程，以便在尽可能短的时间内胜任教学工作，并为其一生的专业成长奠定坚实的基础。第四篇：教师专业职业成长历程演讲稿教师专业职业成长历程演讲稿第一次走上讲台的老师也许一看见学生就紧张得脸红，一开口说话就忘词，在黑板上写字时说不定胳膊还直打哆嗦；但多年以后，这位老师已经久经沙场了，他再也不会在课堂上因为紧张而脸红心跳了，他甚至可以不用备课

18、就能滔滔不绝的对学生讲个几十分钟，还能保证让学生们听得津津有味而不至于开小差，在这之间，他经历了一个什么样的心路历程呢。教育心理学家对一些教师进行了长达几年的追踪观察和研究，然后根据教师所主要关注的问题的不同，将教师的发展过程分为以下三个阶段：1.关注生存的阶段处于这一阶段的教师，非常关注自己在新环境中的生存适应能力，他们关心的主要问题是学生会不会接受自己，同事会不会欣赏自己，领导会不会觉得自己干得不错，等等。一般说来，参与教学实习的师范生和那些刚刚走上工作岗位的新教师比老教师更关注这个问题。由于对自己生存能力的忧虑，某些教师可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系方面，而不是如何教他们；

19、而有些老师则时时琢磨如何给学生一个下马威，让学生服从自己，在学生中树立威信，而不是如何帮助学生取得进步。因此，大部分老师关心的问题还不是教课的问题，而是管理课堂的问题。2.关注情境的阶段当教师已经在学校站稳脚跟，在学生心目中树立起威信以后，教师关注的问题就主要是学生的学习成绩问题了。在这一阶段，教师关心的是如何教好每一节刻，关心班级的大小，关心课堂时间是否充足，备课材料是否充分，以及如何利用有效地教学方式吸引学生的兴趣和积极性等等。一般说来，在职教师才会关注这个问题，师范生很少在短期的实习中达到这个阶段。3.关注学生的阶段当教师顺利度过前两个阶段以后，教学就变得比较得心应手了，即使在课堂上出现

20、一些不曾预料到的意外事件教师也能够很好的处理了，学生的学习成绩也不再是教师关心的主要问题了。在这一时候，教师才开始真正进行“因材施教”。他们开始关注不同学生的个别差异，认识到不同发展水平的孩子在社会交往和情感方面的不同需求，认识到某些材料，某种教学方法不适合一部分学生，而另外的某些材料和教学方法则更适合他们，因此，他们根据学生的不同需要进行调整，实施个性化的教学。但遗憾的是，很多教师终其一生都没有达到这个阶段。在教师的职业生涯中，每个阶段都有自己不同的需要，这些需要会影响他们的课堂行为和教学活动，也会给学生的学习带来影响。第2篇新课程的实施在我县已进入了第四个年头了，这一场新世纪的第一轮课程改

21、革不仅在课程的功能、结构、内容、教学、评价和管理等方面进行了重大的创新与突破，促进了学生学习方式的改变与学习生活的改善，更给学校教师的职业生存与专业发展带来了前所未有的机遇与挑战。新课程教育理念的与时俱进、教学内容的飞速翻新，教学方法的日益进步，教学手段的逐步现代化都向教师的专业素养与业务水平提出了严峻的挑战课程功能的转变要求教师从“教会知识”到“教会学习”，要求教师必须从“教书匠”转为“教育家”，成为学生学习的顾问、交换意见的对象、帮助学生发现矛盾焦点的人；课程结构的改革，活动课程、综合课程、选修课和研究型课程的增设，校本课程的开发要求教师具有宽广的专业知识背景，要求教师的教学技能冲破学科的

22、限制，并将它们整合起来；课程内容的现代化要求提升教师学术水平，拓宽学术视野，贴近本学科的学术前沿；课程内容的生活化要求教师在知识价值的理解上，超越学科的局限，去深切体悟知识的生活价值及其对学生人生成长的重要意义，要保持一种持续的探索意识和学术敏感力；师生关系的转变、课程双主体的出现，要求教师角色要由居高临下的权威转向“平等中的首席”，由管理者转化为引导者，成为学生学习的合作者、引导者和参与者；为了应付这种挑战，更好的胜任自己的工作，促进学生的发展，并在学生的成长过程中实现自己的人生价值，教师只有以积极的心态主动投入到课程改革的实践中，才能促进自己的专业发展。教师是课程改革的具体实施者，没有教师

23、的专业发展，就没有课程改革的发展。教师要怎样尽快达到课程改革所需的专业发展呢。这既要靠政府部门以及教育行政部门为教师专业发展建立各种导向和激励机制，靠科研部门对教师实施各种形式的引导和培训，也要靠教师群体间的合作互助，更要靠教师个体的自我反思与不懈摸索。概括起来，实现教师专业成长的主要途径有：一、自我反思即教师以自己的教育实践活动为思考对象，对自己的行为及结果进行审视和分析。其本质是第五篇：职业生涯规划设计演讲稿与职业规划书演讲稿职业生涯规划设计演讲稿时光荏苒，光阴似箭，转眼间步入大学已经过了两个春秋，时间总是这样在这不知不觉的安逸中飞速远离而去，回首这两年中，自己的过错与成长，刚步入大学的那

24、份新奇，已经远去，步入社会的压力却感觉越来大，有的时候甚至喘不过气。我即将离开这里，步入社会。离开是为了一个新的开始，而我却并未为这新的开始做好准备。再次站在这个舞台上，少了一分不情愿，少了一分年轻的轻浮鲁莽，增加了一分对自己的更深层次认识，一分对社会的认识，一分尚显青涩的稳重，一份对做好人生规划的渴望，或许这就是在大学中的成长。面对现实的残酷，我的那些美好的理想已经近乎破灭，理想与残酷激烈的碰撞，我承认我懦弱了，我很无耻的抛弃了自己的理想，即将和很多很多人一样，成为证书奴，房奴，车奴，成为了生活最卑微的奴仆，成为验证残酷现实的一个活脱脱的例证。但哪里有压迫，那里就会有反抗，我不甘心拜倒在现实

25、的淫威之下，我说过“我不奉天，不拜地，我只相信自己”，所以我再次站在了这个讲台，一百分之百的热情，倾尽全力为自己的未来勾画出一幅蓝图，更想取得一个优异的成绩，去更高层次的舞台展示自己，那里或许是一个机会，一个向整个社会推销自己的机遇，哪怕只有百分之一的希望，我都会付出百分之百的努力。通过这一年的积累和沉淀，我将我的规划概括为。一个中心，两个基本点。一个中心。以为社会创造价值并使自己的生活幸福为中心。两个基本点：1.全力提高自己的专业知识，广泛涉猎相关信息，紧随时代步伐。2.提高自己的职业道德素质，提升资历和价值，提高自己的行业竞争力。（中间内容略）彼此的心跳动着彼此的故事，不同的人管辖着不同的事，承担者不同的压力，我们应该学会理解和包容，男人就该扛起属于你的责任；女人就该挥洒属于你的温情，想要创造未来就必须勇敢地面对现实，想要早就他人就要勇敢的改善自己，从现在起，拿出属于你的魄力一起努力共造和谐社会职业规划书演讲稿大家好。千里之行，始于足下。在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为夺战中另一重要利器，所以说一份有效的职业规划固然是重要的，相当于你成功了一半。作为当代大学生，若是带着一脸茫然，整天沉于网络游戏，半夜还在较量cs