2021年初中学生英文写作教学策略与建议

1、there is no absolute happy paradise in the world, only relative people who can find fun on their own.同学互助一起进步（word文档/a4打印/可编辑/页眉可删）初中学生英文写作教学策略与建议 一、现状分析英语课程标准（实验稿）对中学生应掌握的写作技能作出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕_的话题或主题，综合运用已学语言知识（词汇、句型和语法），写出不同题材和体裁的_。由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一，也是听、说、读、写中最难掌握的技

2、能。然而，传统的英语写作教学模式“呈现题目，提出要求，并要求学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，然后上交给教师批改”一直在广大教师中根深蒂固。这样的训练模式往往使大部分学生写作相当被动，也忽视了对学生英语写作能力的有效训练，学生渐渐对写作失去兴趣，进而产生恐惧心理，阻碍了书面交际能力的培养。基于以上原因，笔者进行了一次调查，发现影响学生英语写作的因素主要来自两方面：1、来自学生方面的问题：词汇匮乏，搭配不当 ；汉语影响，表达“汉化”；句型误用，语法凌乱；言之无物，内容空洞。2、来自教师的教法问题：过于注重写作结果（即写作的产物习作），忽视写作过程；忽视写前的“导”，学生不明确“写什么，如

3、何写，用什么语言写”。由此可见，来自以上两方面的因素制约了学生的语言知识的积累与运用，学生的写作水平很难上一个新台阶。教师除了高度重视写作训练外，还应积极帮助学生形成有效的写作策略，它渗透或贯穿在整个写作过程之中，对写作活动和作品质量影响很大。当代科学研究最新成果表明：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商，成功的语言学习者比不太成功的语言学习者使用的策略多，而且使用的频率也更高（黄远振，20_）。通过实践，学生形成有效的写作策略之后，能够激发并促进他们写作兴趣的形成，使他们的想象力、自主学习能力和创新等能力得到提高。二、思考对策（一） 输入策略为了提高学生的写作能力，很有必要对

4、学生进行写作知识方面的策略训练。从输入输出的角度看，写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。笔者认为从“词、句、篇”三方面入手，符合循序渐进的教学原则和中学生的心理特征。1、输词“词”是基础，是说话、写作的必需材料，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，词汇量的多少是一个关键。、听写学生写作时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，学生应坚持每天听写、默写、循环记忆，巩固词汇。并且要求学有余力的学生给出与该单词相关的同义、近义、反义词，使词汇得到最大限度的复现。、学会衔接词衔

5、接词是黏合剂,恰当运用衔接词可以承上启下,达到语言流畅、逻辑清晰。如：after a while, just then, several minutes later, even though, at that time, however, at last, before long, from now(then) on 等。应用了衔接词之后，可增加_的连贯性与可读性。 、学会“公共型”词组“公共型”词组是指在不同语境、不同体裁中应用频率较高的词组。如：be busy doing, be amazed at, keep doing, to ones surprise, be interested

6、in, cant wait to do , decide to do , get ready to do , try to do , be proud of以积累一定量的词汇。2、输句“句”是过渡或桥梁，是表达一个完整思想的基本语言单位，任何语言的写作都是以写句子为基础的。要提高学生的英语写作能力，首先要求学生从练习句子开始，指导学生用句子表意。训练基本句型基本句型是指以下五种简单句：sv、svp、svo、svoc、svoo。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此这五个基本句型应作为写作训练的出发点。 训练扩句在生成简单句的基础上进行扩句。主要是增强词汇表达的丰富性，尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词，以避免重复。教师应抓住五种基本句型，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。如：t