人物传记阅读方法

1、 每个时代都有值得我们追随的每个时代都有值得我们追随的 人，他们或以深邃的思想推动了世人，他们或以深邃的思想推动了世 界文明的进步，或以其叱咤风云的界文明的进步，或以其叱咤风云的 政治生涯影响了历史的进程，或以政治生涯影响了历史的进程，或以 其在自然科学领域的巨大成就造福其在自然科学领域的巨大成就造福 于人类于人类阅读他们的传记，了解阅读他们的传记，了解 他们的生平、思想、智慧以及人格他们的生平、思想、智慧以及人格 魅力，必然会对我们的人生产生重魅力，必然会对我们的人生产生重 大的影响大的影响 实用类文本阅读之人物传记实用类文本阅读之人物传记 传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。传记是记述人

2、的生平事迹的一种重要文体。 阅读传记，阅读传记，可以可以追溯追溯一个人的一个人的生活经历生活经历， 可以可以体悟体悟一个人的一个人的情感世界情感世界， 可以可以探寻探寻一个人一个人思想演变思想演变的线索，的线索， 可以可以剖析剖析一个人一个人成败的缘由成败的缘由， 还可以还可以观照观照历史的沧海桑田，历史的沧海桑田，社会社会的光怪陆离，的光怪陆离， 丰富阅历，陶冶情操，提升见识。丰富阅历，陶冶情操，提升见识。 实用类文本阅读实用类文本阅读 传记作品传记作品 高考多高考多一分一分 压倒压倒一个军一个军 一、什么是传记？一、什么是传记？ 是遵循真实性原则，用形象化的方法是遵循真实性原则，用形象化的

3、方法 记述人物的生活经历、精神风貌以及其历记述人物的生活经历、精神风貌以及其历 史背景的一种叙事性文体。史背景的一种叙事性文体。 二、传记作品的分类有几种？二、传记作品的分类有几种？ 类别多种多样，有自传、他传、内传、类别多种多样，有自传、他传、内传、 外传、别传、列传、家传、小传等；从文外传、别传、列传、家传、小传等；从文 体形态的角度上看，有历史性传记、评论体形态的角度上看，有历史性传记、评论 性传记、文学性传记、传记小说等等。性传记、文学性传记、传记小说等等。 传记的种类传记的种类 1 1、自传或他传：、自传或他传： 自传是自述生平事迹的实录自传是自述生平事迹的实录 如：鲁迅如：鲁迅鲁迅

4、自传鲁迅自传， 沈从文：逆境也是生活的恩赐沈从文：逆境也是生活的恩赐 他传则是他人撰写的，具有一定文学性。他传则是他人撰写的，具有一定文学性。 如：如：杜甫：杜甫：“万方多难万方多难”中成就的中成就的“诗圣诗圣”冯至冯至 鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和 2 2、评传：、评传： 记叙与评论各半，叫评传记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作。评传是人物传记夹杂着作 者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。 它由它由传主、本事、作者的思考与评析传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。三要素构成。 “传中有评，评中有传，评传结合传中

5、有评，评中有传，评传结合”是其特点。是其特点。“传要传要 真实，评要中地真实，评要中地”是评传写作的基本要求是评传写作的基本要求。 如：如：霍尔金娜，她超越了体操霍尔金娜，她超越了体操等。等。 3 3、回忆录、回忆录 三、传记作品的基本特征是什么？三、传记作品的基本特征是什么？ 传记的特点传记的特点 真真 实实 性性 文文 学学 性性 资料全面资料全面 丰富翔实丰富翔实 （1）人物的姓名、性别、籍贯、民族。）人物的姓名、性别、籍贯、民族。 （2）人物的生卒年月。）人物的生卒年月。 （3）人物的学历、简历、党派、职务。）人物的学历、简历、党派、职务。 （4）人物的贡献功绩、科技成果、著作。）人物

6、的贡献功绩、科技成果、著作。 （5）能反映人物思想风貌本质特征的典型）能反映人物思想风貌本质特征的典型 事件。事件。 材料来源可靠，有代表性材料来源可靠，有代表性 考虑作者与传主的关系，客观公允考虑作者与传主的关系，客观公允 人物塑造力求个性化、形象化人物塑造力求个性化、形象化 运用多样的艺术手法来刻画人物运用多样的艺术手法来刻画人物 注意谋篇布局，选材典型注意谋篇布局，选材典型 引用、描写、引用、描写、 对比对比 、 抑扬、抑扬、 衬托衬托 时间推移法时间推移法 空间转换法空间转换法 合符特定的历史背景、社会环境合符特定的历史背景、社会环境 传记考查的切入角度传记考查的切入角度 1 1、写什

7、么？、写什么？ （1 1）理解作者在文中的）理解作者在文中的重要语句重要语句所要表达的含义。所要表达的含义。 （2 2）理清作品陈述的）理清作品陈述的基本事实基本事实，把握传主的，把握传主的人生经人生经 历历； （3 3）把握传主的）把握传主的形象形象，概括传主的，概括传主的精神品质精神品质。 2 2、怎么写和为什么这样写？、怎么写和为什么这样写？ 把握把握文章结构文章结构，分析传记的，分析传记的语言特色语言特色，理解作者在，理解作者在 文中所运用的文中所运用的表现手法及其效果表现手法及其效果（作用）。（作用）。 3 3、探究、探究探讨文本反映的探讨文本反映的人生价值人生价值和和时代精神时代精

8、神， 能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 传记作品解题的基本步骤是什么？传记作品解题的基本步骤是什么？ 1 1揣摩题干，有备而读。揣摩题干，有备而读。 研读题干，认真审题，看清命题人问了哪些研读题干，认真审题，看清命题人问了哪些 方面的问题，在大脑里要形成方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链问题锁链”形成形成 明确而强烈明确而强烈“问题意识问题意识”，让问题作为阅读文本，让问题作为阅读文本 的有力指示。的有力指示。 2 2理清脉络，整体把握。理清脉络，整体把握。 第一遍速读文本：第一遍速读文本： 第一步，第一步，弄清作品按什么顺序组织材料，

9、传主的弄清作品按什么顺序组织材料，传主的 生活经历是如何贯穿起来的，生活经历是如何贯穿起来的，把握把握文本的文本的结构思路结构思路； 第二步，第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述的整体领会文本内容，理清作品陈述的基基 本事实本事实，弄清文段写了传记主人公，弄清文段写了传记主人公哪些事哪些事，体现了人，体现了人 物的什么物的什么性格、品质特点性格、品质特点； 第三步，第三步，区分出区分出作者评论作者评论的成分，弄清作的成分，弄清作者的主者的主 要观点和基本倾向要观点和基本倾向是什么。是什么。 3 3细读文本，圈点勾画。细读文本，圈点勾画。 第二遍精读文本：第二遍精读文本： 带着问题带着问题，有

10、意识地，有意识地细读全文细读全文，注意注意具有具有典型典型 意义的意义的事件事件与与细节细节，勾画勾画出问题的相关出问题的相关信息区域信息区域， 尤其注意尤其注意叙述以外的其他叙述以外的其他议论议论性、性、阐发阐发性等性等内容内容。 强调两点：强调两点：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈 定答题信息区域。定答题信息区域。 4 4深思熟虑，精确表达。深思熟虑，精确表达。 将问题与文本紧密衔接起来，对文本内容作深将问题与文本紧密衔接起来，对文本内容作深 入思考，对传记人物的思想、感情、品格、气质、入思考，对传记人物的思想、感情、品格、气质、 成就等以及作者所持的态

11、度作出自己的分析、判断。成就等以及作者所持的态度作出自己的分析、判断。 问什么，答什么。在表达时，问什么，答什么。在表达时，一要整合筛选重要信一要整合筛选重要信 息；二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致、精息；二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致、精 确。确。 传记作品常设考试题型有几种？传记作品常设考试题型有几种？ （一）要求结合全文，概括要点。（一）要求结合全文，概括要点。 例例1、盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他、盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他 什么样的教育思想？（什么样的教育思想？（6分）分）盛宣怀的教育思想和办学实践盛宣怀的教育思想和办学实践 例例2

12、、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文 又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。（又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。（6分）分） 叶圣陶在四川叶圣陶在四川 1 1、审清题意，依据题干中的关键词句，回归到原文，、审清题意，依据题干中的关键词句，回归到原文， 锁定答题区域；锁定答题区域； 2 2、适当取舍、适当取舍 ； 3 3、进行概括。、进行概括。 解答解答“概括要点概括要点”题：题： 当答案不是集中在某一段，而是分散在多个文当答案不是集中在某一段，而是分散在多个文 段时，我们该如何概括？段时，我们该如何概括？ 原则：不遗漏

13、，不重复。原则：不遗漏，不重复。 方法：先罗列，再方法：先罗列，再“合并同类项合并同类项”。 1895年秋，盛宣怀得到直隶总督王文韶的批准年秋，盛宣怀得到直隶总督王文韶的批准 和支持，在其权力和经济能力许可的情况下，创办和支持，在其权力和经济能力许可的情况下，创办 了中国第一所大学了中国第一所大学北洋大学堂。同他办实业一北洋大学堂。同他办实业一 样，盛宣怀在办教育时也以样，盛宣怀在办教育时也以“学以致用学以致用”为准则。为准则。 他给北洋大学堂订了两条规则：其一是不许他给北洋大学堂订了两条规则：其一是不许“躐躐 等等”。他说：中国过去学西学的学生成绩不显著的。他说：中国过去学西学的学生成绩不显

14、著的 原因之一，就是原因之一，就是“学无次序，浅尝辄止学无次序，浅尝辄止”，本大学，本大学 堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成 学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过 是工具。是工具。 当答案集中在某一部分时，已经不存在遗漏与重复当答案集中在某一部分时，已经不存在遗漏与重复 的问题了。我们该如何概括？的问题了。我们该如何概括？ 原则：条理清晰，语言简练原则：条理清晰，语言简练 方法：划分层次，归纳层意方法：划分层次，归纳层意 （我们要做的是将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出（我们要做的

15、是将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出 的答案，要点数可根据分值推断。）的答案，要点数可根据分值推断。） 1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆 工作。他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后，工作。他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后， 把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听 父亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期父亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期 交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己

16、的话，要写自己的真交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真 情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。这情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。这 也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一 边问：边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较 恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？” 遇到看不明白的地方，他就问孩子们：遇到看不明白的地方，他就问孩子们：

17、“原来是怎么想的？到底原来是怎么想的？到底 想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明 白？白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活 泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。 / / 2 2、不加约束，、不加约束， 任其自由发挥。任其自由发挥。 3 3、重视评议，、重视评议， 培养写作习惯。培养写作习惯。 4 4、善于启发，、善于启发， 诱导深入思考。诱导深入思考。 1 1、认真讲解，、认真讲解， 时或热烈讨论。时或热烈讨论

18、。 1 1、仔细考查作、仔细考查作 文的表达形式文的表达形式 2 2、详细询问作、详细询问作 文的思想内容文的思想内容 （二）了什么（二）了什么表现手法表现手法，理解某个词，理解某个词/ /某句话某句话/ /某段话某段话/ / 某几段话的某几段话的含义含义及及作用作用。 含义：含义： 词语理解；词语理解； 句子理解；句子理解； 句子的修辞效果理解；句子的修辞效果理解； 文意理解。文意理解。 词语理解：词语理解： 词语的理解是文中该词语的理解是文中该 词语的含义而非其字词语的含义而非其字 典意思典意思. 在理解时要结合上下在理解时要结合上下 文文 2.2.指代义指代义 人类赖以生存的大自然博大精

19、深，生气勃人类赖以生存的大自然博大精深，生气勃 勃，愈是迈向纵深，便愈是感到它的精妙。在勃，愈是迈向纵深，便愈是感到它的精妙。在 许多地方，造化于不经意中留下了真理。我至许多地方，造化于不经意中留下了真理。我至 少发现，植物世界与人类世界之间有着一种发少发现，植物世界与人类世界之间有着一种发 人深思的对应关系，前者有助你理解世俗人间人深思的对应关系，前者有助你理解世俗人间 所发生的一些事情，认识你周围的真实。这使所发生的一些事情，认识你周围的真实。这使 我讴歌生命之美，对生活抱着积极进取态度。我讴歌生命之美，对生活抱着积极进取态度。 “这这”指代：指代： a.a.植物世界与人类世界的对应关系植

20、物世界与人类世界的对应关系 b.b.植物世界植物世界 c.c.大自然大自然 d.d.我的发现我的发现 句子理解：句子理解： 起重要作用的句子起重要作用的句子 1 1、在文中传达重要信息，直接关、在文中传达重要信息，直接关 系到正确理解文意、把握文章主旨系到正确理解文意、把握文章主旨 的句子；的句子； 2 2、在文中有总起、过渡、总结作、在文中有总起、过渡、总结作 用的，或体现文章主旨的句子；用的，或体现文章主旨的句子； 3 3、内涵丰富或意思含蓄，需要仔、内涵丰富或意思含蓄，需要仔 细领会的句子；细领会的句子； 4 4、句式特殊的句子，如倒装句、句式特殊的句子，如倒装句、 对称句、矛盾句等。对

21、称句、矛盾句等。 （1 1）结构较复杂结构较复杂，对理解文章有影响的语句。，对理解文章有影响的语句。 （2 2）能帮助读者准确理解作品主旨或脉络层次的关键）能帮助读者准确理解作品主旨或脉络层次的关键 性语句，即性语句，即“文眼文眼”。 （3 3）意义意义比较比较含蓄含蓄、内涵内涵较为丰较为丰富富或或蕴含蕴含某种某种深深层含层含 义义的句子。的句子。 （4 4）在文章结构上有着重要作用，能帮助读者把握文）在文章结构上有着重要作用，能帮助读者把握文 章结构、理解文章思想内容的章结构、理解文章思想内容的起始句、总结句、过渡句、起始句、总结句、过渡句、 收束句收束句等。等。 （5 5）含）含修辞修辞手

22、法，能增强文章表达效果的手法，能增强文章表达效果的句句子。子。 （要用直接明确的语言转述出来，恢复它的本来面目。要用直接明确的语言转述出来，恢复它的本来面目。） （要根据句子中的内容分点解说出来。要根据句子中的内容分点解说出来。） （要说出它的浅层意思和深层意思。要说出它的浅层意思和深层意思。） （既要把修辞意转化出来又要明确作用（既要把修辞意转化出来又要明确作用。） （既要概括出主题思想又要把握文章感情基调（既要概括出主题思想又要把握文章感情基调 。） （既要陈述内容又要明确作用（既要陈述内容又要明确作用。） 怎样分析重要的句子？怎样分析重要的句子？ （6 6）具有）具有警策警策作用的作用的

23、句句子。文字简练，内涵丰富，子。文字简练，内涵丰富， 具有发人深思、动人心魄、催人奋起的作用，被广泛引具有发人深思、动人心魄、催人奋起的作用，被广泛引 用的句子。用的句子。 （7 7）用典句用典句，即句子中用了典故。，即句子中用了典故。 （8 8）在）在表达效果表达效果上有上有特殊特殊作用的作用的句句子。子。 （9 9）言在此而意在彼言在此而意在彼，或在一定语境下产生临时意，或在一定语境下产生临时意 义，容易被误解的义，容易被误解的句句子。子。 （要用简洁明了的语言把哲理揭示出来（要用简洁明了的语言把哲理揭示出来。） （典故的意义是透彻理解句意的关键。）（典故的意义是透彻理解句意的关键。） （

24、既要理解句意还要说明表达效果）（既要理解句意还要说明表达效果） （要联系上下文准确理解语境句意）（要联系上下文准确理解语境句意） 总结：总结： 1 1、从分析句子的结构入手、从分析句子的结构入手 2 2、从分析句中的重要词语入手、从分析句中的重要词语入手 3 3、从分析句子的位置入手、从分析句子的位置入手 4 4、从分析句子的修辞手法入手、从分析句子的修辞手法入手 5 5、从分析作者的表达意图入手、从分析作者的表达意图入手 答：此处运用了答：此处运用了比喻、比拟比喻、比拟的修辞手法，形象生动地的修辞手法，形象生动地 表达了知音的传说带给人们的表达了知音的传说带给人们的美感美感和和鞭策鞭策作用。

25、作用。 例例1 1：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深 地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声有时发出细微的声 响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似的响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似的 咆哮催促人们赶快付诸行动。咆哮催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满崇高友神往和渴求充满崇高友 情的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。情的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。话话 说说 知知 音音 问：问：怎样理解这一段中怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人有时发出细微的声响，让人 们欣慰地咀嚼和回味；有时

26、却又像飓风似地咆哮，催们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催 促人们赶快付诸行动促人们赶快付诸行动”的表达作用？的表达作用？ 答：（答：（1 1）追赶时间：虽已年迈，仍要珍惜余生，）追赶时间：虽已年迈，仍要珍惜余生， 振作精神；（振作精神；（2 2）晨曦；永葆青春，向父亲那样）晨曦；永葆青春，向父亲那样 积极进取。积极进取。 问：问：从文中看，从文中看，“我还要追赶时间的晨曦我还要追赶时间的晨曦”这句这句 话有什么含义？话有什么含义？ 例例2 2：怀表在我身上焐得很热，我时常摸出看看怀表在我身上焐得很热，我时常摸出看看 它，我听到的是时间的足音。我不可能是敲木鱼它，我听到的是时间的足音

27、。我不可能是敲木鱼 的和尚，应该承认已进入暮年，但还有点晚晴火的和尚，应该承认已进入暮年，但还有点晚晴火 红；红；我还要追赶时间的晨曦我还要追赶时间的晨曦哩。哩。 问：问：结合文章内容，简要阐释结合文章内容，简要阐释“书中毕竟有书中毕竟有 人生，人生毕竟一部书人生，人生毕竟一部书”这句话的深刻含义。这句话的深刻含义。 例例3 3：书中毕竟有人生，人生毕竟一部书书中毕竟有人生，人生毕竟一部书。书。书 林杂芜，仍要耐心从中淘出善本精品；人生诡林杂芜，仍要耐心从中淘出善本精品；人生诡 谲，仍要坚韧地追求活着的真谛。谲，仍要坚韧地追求活着的真谛。 答答：（1 1）人生如书，书如人生。（）人生如书，书如

28、人生。（2 2）人生诡）人生诡 谲，犹如书林杂芜。（谲，犹如书林杂芜。（3 3）人生要追求活着的）人生要追求活着的 真谛。真谛。 1.1.千方百计弄清词、句含义。千方百计弄清词、句含义。 2.2.结合人物形象与事迹，理解句子或文段的言外之结合人物形象与事迹，理解句子或文段的言外之 意。意。 3.3.务必详细解说运用了什么表现手法。务必详细解说运用了什么表现手法。 4 4、结合作者观点及情感态度，紧扣文本，分析这样、结合作者观点及情感态度，紧扣文本，分析这样 写的作用。写的作用。 解答解答“含义含义手法手法作用作用”题：题： 语句所在位置及其表意作用语句所在位置及其表意作用 (1) 语句位于文章

29、的开头。语句位于文章的开头。 1 1、点明主旨，领起下文点明主旨，领起下文； 2 2、设置悬念，吸引读者设置悬念，吸引读者； 3 3、点明思想感情变化的线索点明思想感情变化的线索； 4 4、蓄势、铺垫，奠定感情基调蓄势、铺垫，奠定感情基调，即不直接点明观，即不直接点明观 点，而是为观点的提出服务，或者为下文的叙事点，而是为观点的提出服务，或者为下文的叙事 与抒情奠定感情基调。与抒情奠定感情基调。 (2)语句位于文章的中间。语句位于文章的中间。 1 1、承上启下承上启下的的过渡过渡作用；作用； 2 2、衬托作用衬托作用。即在行文中，为了使叙述主体彰。即在行文中，为了使叙述主体彰 显而谈到其他事物

30、，其他事物就有衬托作用；显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用； 3 3、渲染烘托气氛渲染烘托气氛。即在行文中为了使主体更加。即在行文中为了使主体更加 突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造 气氛。气氛。 1、总结上文，突出中心总结上文，突出中心； 2、呼应上文，前后呼应，使文章结构完整呼应上文，前后呼应，使文章结构完整； 3、点明主旨，升华感情，深化主题点明主旨，升华感情，深化主题； 4、含蓄地表达主旨含蓄地表达主旨，往往是借助象征性的景往往是借助象征性的景 物描写。物描写。 (3)语句位于文章末尾。语句位于文章末尾。 “作用作用”的表述格式：的表述

31、格式： 用用方法，起方法，起 到到效果（作用）。效果（作用）。 开头：开头：引出下文的引出下文的（总领下文的（总领下文的） 结尾：结尾：点明点明的中心（升华的中心（升华的主题，的主题， 总结上文的总结上文的） 比喻：比喻：使使显得生动形象显得生动形象 同类：同类：烘托了（强化，具体化）烘托了（强化，具体化） 相反：相反：反衬了（突出）反衬了（突出） 数据：数据：使使更加具体，更加可信更加具体，更加可信 例子：例子：使使更具有说服力更具有说服力 （三）要求表明自己的观点，按照题目要求，结合文本（三）要求表明自己的观点，按照题目要求，结合文本 / /现实现实/ /自身体会，去论证这一观点。自身体会

32、，去论证这一观点。 例例1 1：一个人事业的成功，有人认为天赋是关键，有：一个人事业的成功，有人认为天赋是关键，有 人则认为后天的影响更重要。请以邓肯为例，谈谈你人则认为后天的影响更重要。请以邓肯为例，谈谈你 的看法。（的看法。（8 8分）分） 例例2 2：余光中认为，文学必须坚持纯文学创作，这样：余光中认为，文学必须坚持纯文学创作，这样 的作品才永恒，但他也不全盘否定文学创作的大众化。的作品才永恒，但他也不全盘否定文学创作的大众化。 对此，你的见解是什么，请列举本文外的一个例子简对此，你的见解是什么，请列举本文外的一个例子简 要阐述。要阐述。(8(8分）分） 应写自己的应写自己的观点观点，“

33、我认为我认为”或或“我赞我赞 同同”(亮观点亮观点) 分析自己的分析自己的理由理由，“理由是：理由是：12 3”，把理由分点罗列。，把理由分点罗列。（结文本（结文本,联实际）联实际） 可加可加总结句总结句，“所以（或因此）所以（或因此）”，如果已超，如果已超 字数、超范围，可不写总结句。字数、超范围，可不写总结句。(作总结作总结) 解答解答“探究探究”题格式：题格式： 1 1、务必要亮出自己的观点，然后才分析（阐务必要亮出自己的观点，然后才分析（阐 述），最后进行总结。述），最后进行总结。 2 2、务必要结合文本，做到有理有据。务必要结合文本，做到有理有据。 3 3、注意层次清晰，分点罗列注意

34、层次清晰，分点罗列 。 4 4、 。 5 5、 注意：注意： 传记作品的表现手法有哪些？传记作品的表现手法有哪些？ 细节描写：细节描写： （阅读传记需要特别关注细节描写。）（阅读传记需要特别关注细节描写。） 通过传主的日常生活细节，刻画传主的形象。通过传主的日常生活细节，刻画传主的形象。 呈现呈现传主的传主的内心世界内心世界，折射折射出传主的出传主的精神品精神品 质质，多方面多角度地，多方面多角度地展现展现出传主的出传主的个性特征个性特征。 使传主的使传主的形象形象更加更加丰满丰满而而鲜活鲜活，使传主的，使传主的生生 命历程命历程更更富有光彩富有光彩。 还可增强还可增强文章文章的的可读性可读性

35、和和感染力感染力。 塑造塑造 人物形象人物形象 的方法的方法 肖像描写肖像描写 行动描写行动描写 正面描写语言描写正面描写语言描写 心理描写心理描写 细节描写细节描写 自然环境自然环境 环境环境 侧面描写社会环境侧面描写社会环境 他人他人 表现人物表现人物 性格，使形性格，使形 象血肉丰满象血肉丰满 烘烘 托托 （另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无（另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无 关，但却与刻画传主有着重要的作用。）关，但却与刻画传主有着重要的作用。） 引用：引用： （传记常用的表现手法，如引用传主在书信、（传记常用的表现手法，如引用传主在书信、 日记中的表白，引用同学、同

36、事、友人的回忆，引日记中的表白，引用同学、同事、友人的回忆，引 用档案资料等材料。）用档案资料等材料。） 可以可以印证印证作者的作者的观点观点。 增强增强文章的文章的真实性真实性和和可读性可读性。 充分使用传主的有关资料，可以充分使用传主的有关资料，可以塑造塑造丰满的丰满的 人物形象人物形象，凸显凸显传主的传主的精神面貌精神面貌，起到，起到增强增强作品作品历历 史深度史深度和和情感力度情感力度的作用。的作用。 环境（景物）描写：环境（景物）描写： 交代交代事情发生的事情发生的地点地点，增加增加事情的事情的真实性真实性； 渲染气氛渲染气氛，烘托烘托传主的传主的心情心情； 寄托寄托传主的思想传主的

37、思想感情感情； 反映反映传主的传主的性格性格或或品质品质。 对比：对比： （截取两件不同的事物或同一事物的两个不（截取两件不同的事物或同一事物的两个不 同的方面，两相比较。）同的方面，两相比较。） 使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更 加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得 更加尖锐。更加尖锐。 先抑后扬：先抑后扬： 使文章跌宕起伏，耐人寻味。前后形成鲜明使文章跌宕起伏，耐人寻味。前后形成鲜明 对比，使文章更精彩，给读者留下深刻的印象。对比，使文章更精彩，给读者留下深刻的印象。 衬托法：衬托法： 突出突出强调

38、表现的强调表现的主体主体事物，事物， 表达强烈表达强烈的的感情感情和感受，和感受， 丰富丰富文章的表现文章的表现技法技法， 深化深化文章的文章的主题主题。 象征：象征： 将某些比较将某些比较抽象的精神品质抽象的精神品质，化为，化为具体的可具体的可 以感知的形象以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；，从而给读者留下深刻的印象； 把把不便于明说的意思含蓄地表达出来不便于明说的意思含蓄地表达出来，赋予，赋予 文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。 人称：人称： 自传（第一人称）：自传（第一人称）：文本以当事人的口吻来文本以当事人的口吻来 叙述。叙述。叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给叙