范文：二年级下册语文教学反思2篇

1、二年级下册语文教学反思 2 篇篇一:找春天教学反思本课是新开学的第一课,教学中注意了学法的指导,不仅让孩子熟悉 课文,更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟悉。本课描写的是美 丽的春天,可以用画图结合讲解,更易于激发学生的兴趣。我开始就激发孩子求知欲,用疑问的语气说:小朋友,一年有哪四个 季节?春天是一年中最美的季节,你有哪些话可以来赞美她?今天,我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读 起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片, 通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲 躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片,学生在愉快中体会字

2、词理解字义。我 们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什 么?我们触到了春天的什么?学生带着问题精读课文。激发学生朗 读:“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“ 树木吐出点点嫩芽,那 是春天的音符吗?”读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到 回味无穷。在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学 生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自 主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方 式。篇二:小路的玫瑰花教学反思一个很美丽的故事,传递出“能够给别人快乐,自己也快乐”的朴素的 哲理。一、追求平等对话阅读教学是学生、

3、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的 主人,教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台,让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之 中,师生共同经历,共同生成。首先,对话的关系是平等的。小鹿的玫 瑰花一文,要让学生体验到“能够给别人快乐,自己也快乐”是不太容易 的,但通过努力,也是可以做到的。教学中,抓住了一些看似平常实则颇 具玩味的词句,如:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”和“看来,你的玫 瑰没有白栽。”,学生从无疑到有疑,从有疑到解疑,随着思考的加深,感受 的加深,情感的体验也在不断地生成。二、注重情感体验语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真

4、情付出,才会有心 灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。因此,课堂中,教师要以自身的激 情引导学生,用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文 的内涵。小鹿的玫瑰花一课,就多处引“移情”进课堂,注重体验。学 生一会儿是小鹿,在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多 的会是什么?”的体验中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受 到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风,在“黄 莺,你为什么见了玫瑰花就想唱歌?”和“微风,大伙儿在夸你的时候,你心里怎么想?”的体验中,感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着 体验的深入,学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍 然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程,是学生全部生命活力 的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。三、激活创造思维爱因斯坦说过:“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习,很大 程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机,鼓励学生进行 想象和创造,保护孩子富于幻想的天性。如,在指导读好黄莺和微风说 的话以后,教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台:还有谁也看到 了玫瑰花?蝴蝶姑娘飞来了,她说 一只蟋蟀跳过来,他说 一位可爱的小姑娘跑过来,她说, 继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启,小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开