《太阳》说课稿

1、太阳说课稿一、说教材。太阳是西师大版一年级语文上册第六单元的第三篇课文， 是一首儿童诗， 它 短小、活泼、优美。作者运用拟人的手法，写出了神奇美丽的太阳给人类带来了 光明，给万物带来了生机，赞美太阳给世界带来了美丽 ,让孩子初步认识太阳的 重大作用，以激发孩子对太阳的热爱、赞美之情。本课优美欢快的诗文，形象生 动的画面， 给学生留下了无限的想象空间： 太阳还会从哪里出来呢？这对学生的 观察力训练有很大的帮助。 这首诗歌的语言优美欢快， 有利于培养学生有感情地 朗读。二、说学情。通过生活的积累和前面的学习， 学生已会借助拼音读准字音， 并有一些认字基础。 他们接受力强，求知欲旺，渴望丰富的信息刺

2、激，也喜欢在众人面前表现自己， 但年龄较小，入学才两个月，注意力易分散，学习的意识不是很浓。所以我在教 学设计上，处处站在孩子的角度，尽量从激发孩子的兴趣入手。比如，故事的引 入，识字游戏，太阳卡片，太阳头饰等。三、说教学目标。 针对语文课程标准中低年级识字和阅读教学的要求，我确立教学目标如下： a认知目标：渗透性识字8个，会写的字4个，并能正确地组词造句。b. 能力目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。c. 情感目标：使学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，向往美好的情景和事 物, 初步树立人与自然和谐相处的意识。四、说重难点。教学重点：学会本课生字， 正确、流利、有感情地朗读课文

3、， 背诵课文，激发对太阳的热爱、 赞美之情。教学难点： 如何使学生掌握朗读的技巧，产生热爱太阳，热爱大自然的情感体验是本课 难 点，同时理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出 来。对于一年级的孩子来说， 生活阅历少， 观察能力不强， 语言表达能力也有限， 想象力也不够丰富，所以 “说出太阳还会从哪些地方出来 ”对于一年级的孩子来 说，确实有一定难度。五、说教法、学法。1、教法：根据学生的实际情况和教材特点， 我准备采用 “创设情 境法 ”和“分层 指导法 ”来教学本课，为什么要选用着两种方法呢？ 因为本课描写了不同的四副 画面，孩子们由于抽象思维的局限不能很好的体会课文

4、内容的优美。因此， 我创设一定的音乐氛围并配以相应的图画，让学生表演，感受太阳升起的动态过程， 体会出课文语言美。 将这种情感融入对课文的朗读中， 配合自己的形体语言展示 出来。这样，学生在轻松的、愉快的的学习氛围中掌握了朗读技巧与方法，真正 实现了有效学习。2、学法：学生是学习和发展的主体。教师在教学过程中，不可能关注到每一 个学生的 学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习过程中来，拥 有充分的活 动空间，我积极倡导小组合作探究的学习方式，将 “合作探究法 ”贯 穿课堂教学的始终， 以小组为单位进行课文的朗读， 生字的记忆。 鼓励学生组内 合作，组外竞争，学生一定能在互帮互学的基础

5、上促进自身表达能力的发展。六、说教学过程。依据教材和一年级儿童学习的心理特点， 围绕本课的教学目标与重难点， 我设计 的教学思路如下：故事激趣，揭示课题一创设情境，以境生情一引导探究，主动识字一设计游戏， 快乐参与一再现情景，读中感悟一拓展延伸，加深理解1、故事激趣，揭示课题。针对本课中描写：大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出 来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来的。儿童的意 识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。 课前，我使用多媒体制作后羿射日的 画面，在背景的衬托下绘声绘色地讲述后羿射日的故事，进而自然引入今天 要学的儿歌题目就叫：太阳。学生在故事

6、中知道了现在天上为什么只有一个太阳。 精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。 老师乘兴提出问题： “你们喜欢太阳吗 ? 为什么 ?”学生敢于提出自己的看法，有的说： “我喜欢太阳，因为太阳给人们带 来光明。 ”有的说： “我不喜欢太阳，因为太阳太热，夏天常常会流汗。 ”后羿 射日的故事使学生学习的兴趣一下子高涨， 也为下面识字巩固 “帮后羿摘太阳 ” 游戏做铺垫。2、创设情境，以境生情。太阳这首儿歌描绘了人们从不同观察点看到的日出美， 表达人们对太阳的喜 爱、赞美之情。 如何让学生身临其境感知儿歌的美丽情景， 吸引儿童喜欢学习这 首儿歌呢?课中，我设计了让学生一起和他们熟悉的丁丁、冬冬看日出的课

7、件， 解决这一疑难。课中， （课件）聆听着美妙的钢琴声，学生来到大海边看到太阳慢 慢儿升起、跳出海面；来到草原看到太阳悄悄地从草丛里冒出，光芒四射；来到 山村里看到雄鸡一叫天就明； 来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳； 最后看到太 阳照出了美丽的世界。 伴随着一幅幅奇妙的画面、 悦耳的音乐背景， 老师的范读 入于学生耳， 印于学生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接 轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面， 抽象的文字变得鲜活可爱。 学生在体 验日出的美丽意境， 整体感知儿歌内容中感受到语言文字的美， 激发学习的情感、 兴趣，自觉地参与到愉快的学习中去。3、引导探究，主动识字。 学生

8、受方言、地域的影响，平翘舌音往往被忽视。针对这一难点，我在学读儿歌 中设计了： 1、学生仔细听老师读儿歌，注意哪些字要翘舌。引导学生真正把思 维、感觉器官运动起来，主动寻找儿歌中的翘舌字。 2、学生把翘舌的字找出来， 老师相机点击成红色， 视觉上引起学生的注意。 3、学生齐读翘舌的字并读准。 4、 把字放回到儿歌中，再读儿歌。学习中让学生自己去发现疑难，自得自悟。 学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习， 并在文中找出本课的生字、 画上圈。 课中生字教学我设计如下： 1、师问：儿歌中哪些生字是我们今天要学的 ?学生找 出儿歌中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起注意。字娃娃调 皮地

9、从儿歌中的字跳下排成两列。 2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的 角色，互相纠音、互助学习。 3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生 字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。 4、开火车抽读生字卡片，比 一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。、4、设计游戏，快乐参与。 游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。教学中，我设计 “帮后羿摘太阳 ”游戏：看，这 里就是传说中的十个太阳，照得大地多热呀。草不生，树不长。小朋友们谁来帮 后羿把太阳射下来呢 ?不过，有个要求：每个太阳后面都藏着一个字，如果你能 读出后面的字并回答老师提出的小问题，你就帮后羿摘掉太阳。 9 个太阳后面各 藏有今天要学

10、的生字：太、阳、从、跳、出、草、叫、林、鸟。学生在摘太阳， 读出太阳后面的字的同时，还要回答老师的问题，例如： “叫”字，小猫怎么叫， 小狗怎么叫 ?早上，雄鸡怎么叫 ?“跳”字，你能用动作表示这个字的意思 ?“太”字， 你是怎么记住这个字的 ?“从”字，老师比个动作 （老师从桌子上拿了一根粉笔 ），请 你说个句子，句子里要有个 “从”字。“鸟”字，动物园里有什么鸟 ?“出”字，你是怎 么记住这个字？学生做游戏的同时， 又进行了语言训练。 枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。 学生 在积极、快乐的参与中， 调动起自己的眼、 耳、口、脑去完成游戏中的各个要求， 不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣5、再现情景，读中感悟。语文教学以朗读训练为经， 语言训练为纬。 教学中应引导学生随文学词学句， 在 读中理解课文，在读中体味语言美。课中，我把朗读贯穿在整个教学过程中，并 注重读出层次。学生通过自读、同桌互读、全班读、四人小组比动作读等多形式 读准字音，读懂课文。在朗读指导上，我还通过再现课件，让学生创设情境读， 读出感情来。学生身临其境，领略日出的奇妙，读中感悟，读得津津有味，读出 对太阳美的赞歌。6、拓展延伸，加深理解。拓展训练： 把你心中美丽的太阳画出来， 既培养了学生的想象力，