《20以内的进位加法》教学设计

1、20以内的进位加法教学设计教学目标：1、主动探索20以内数的进位加法计算方法，能正确地进行 20以内数的进位加 法的口算。2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。3、在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系， 增强应用数学的意识。教学重点、难点：让学生主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，能正确地进行 20 以内数的进位加法的口算是重点；感受算法多样化是难点。教学过程：活动程序与教师提示活动内容关注要占八、活动一师：小朋友，下周咱们学校 就要举行秋季运动会了，你 们想要参加吗？有赛跑、接 力、滚球、投沙包、跳绳这 些项目，你喜欢参加哪一 项？（出示课件一运动会报名

2、） 师：我们来数一数图上参加 赛跑的有多少人，参加投沙 包的有多少人。活动二（一）师：看来，小朋友都 非常喜欢参加运动会，当运 动员给班级争光。参加赛跑 和投沙包的同学有那么多，学生边回答教师边选出参加 赛跑和投沙包的同学，并到前 面排队站好。参加赛跑的9人， 参加投沙包的6人。学生通过观察和数数知道： 参加赛跑的有9人，参加投沙 包的有6人。学生说出自己的想法。通过组织“运 动会报名”，使 学生产生一种集 体荣誉感，培养 学生的集体荣誉 意识，热爱自己 的班级。使学生认真观 察、仔细数数。根据日常生 活经验，每个运 动员需要一个号 码，学生可以想 到只要算出有多 少名运动员就能我们需要写几个

3、号码？知道需要写多少个号码。师：怎样才能知道参加赛跑和投沙包这两个项目引导学生说出自己的想 法：可以一个一个地来数一数；学生在小组合作的过程中自的运动员有多少人呢？也可以把参加这两个项目的运主地探索算法，动员人数加一加，用9 + 6来计感受到合作学习师：9加6等于几？（如算的乐趣，培养合果有的学生能够马上说出作意识。结果，应及时表扬。）你想怎样来计算？在全班交流合作结果时，能师：小朋友可以使用学学生在小组合作时先进行清楚地表达出小具帮助计算，先自己算一独立思考，有了自己的想法之组意见的也要给算，再和小组里的同学说一后再在小组里交流，会取得较予表扬。说你的想法。好的效果。（学生小组合作时教使学生

4、学会师巡视指导）知识的迁移，运学生在小组合作之后在全用刚学到的知识师：哪一个小组来说一班交流：有的是一个一个地数；来解决新的问说你们组想出了几种算有的是把6分成1和5,再把9题。法？都是怎样来算的？凑成10;有的先把9看成10;有的先把9看成10加起来，再培养学生善学生一边说出算法教减掉1于观察，善于思师一边板书：考的能力。9 + 6= 159+ 6=15在教师的引导下，学生选想：9+ 1 = 10想：10择出自己喜欢的方法。学会知识的+ 6= 16迁移。10+ 5= 15161 = 15学生感受到调换两个加数的（二）师：我们可以用9 + 6表示出参加赛跑和投沙包 的人数，还可以怎样来表 示？

5、教师板书：6+ 9师：6加9刚才等于多少？ 你能不能根据刚才的经验 来计算一下？（学生计算，教师指导）师：你是怎样来计算的？师：比较一下9+ 6和6+ 9, 你发现了什么？在教师的引导下学生能说出 6+ 9学生交流算法。学生汇报位置和不变。活动三师：刚才同学们把参加 赛跑的9人和参加投沙包 的6人加起来，知道了参加 这两个项目的一共有15名 运动员，还有什么方法也可 以算出参加这两个项目的 一共有多少名运动员？你 能来数一数、算一算吗？师：谁来说一说你是怎 样算的？师：你还能提出什么问 题？引导学生说出算一算男、女运动员一共有多少？学生独立元成。还是针对参加两个项目的 人数提出不同的数学问题，

6、包 括加、减。学生是否能 学会运用不同的 策略来解决同一 问题。培养学生的 冋题意识。活动四师：观察一下，咱们今 天学到的加法计算和前面 有什么不同？师：两个数相加结果比 10大就需要进位，像这样 的加法就是进位加法，今天 我们就一起来学习20以内 的进位加法。教师板书：20以内的进 位加法学生可能回答：今天学的 都是加法题；前面的加法计算 的结果都没有超过10，今天 学的这些都比10要大；今天学 的都需要进位通过计算让 学生感受到进位 加法与不进位加 法的区别，通过 比较加深对新知 识的理解。活动五师：有两个小朋友正在 参加劳动，看看他们在干什 么？师：你知道他们一共摘 了多少根黄瓜吗？请你

7、用 算式表示出来好吗？师：谁来说一说你是怎 样计算的？师：为什么要这样计算？学生仔细看图，发现左边 的小朋友摘了 5根黄瓜，右边 的小朋友摘了 6根，列出算式 后，可以用刚刚学到得计算方 法来算，也可以通过观察图数 一数。学生说出计算的方法和理 由。使学生认真 观察，根据问题 列出算式，并能 运用所学的知识 解决实际问题。是否能把自 己的想法清楚的 表达出来。活动六师：我能说一道得数是11 的算式：6+ 5= 11,你也能来说吗？师：我还能说4几的算式： 4+ 8= 12,你也想来说一道 几加几的算式吗？师：看来同学们都想说，现 在请你在小组里说出一道 算式，然后让其他同学判断 一下你说的对不对，如果有 不对的马上改正。学生说算式，其他学生进 行判断。学生在组中进行活动。学生总结。通过多样化 的