《提醒幸福》教学设计

1、提醒幸福教学设计河北省武安市职教中心张素平提醒幸福教学设计河北省武安职教中心 张素平一、教学分析（一）分析教材内容本课是中等职业教育国家规划教材语文（基础版）第一册第五单元的第 一课。本单元重点为理清思路， 把握文意。 即在阅读中理清文章中所体现的作者 的思路。在本单元之前， 我们已经学习了“整体感知”、 “品味语言”等阅读文 章的基本方法， 因此可以温故知新， 把这些方法应用到阅读中去。 本篇课文针对 生活中人们过多关注风险， 身在福中不知福的现象， 勇敢地提出勿忘幸福， 提醒 人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而 去创造幸福。（二）分析学生我的教学对象为职

2、业中专一年级学生。 学生都有上网条件和图书借阅证， 为 课外阅读和实践活动创造了条件。 但职业高中的学生底子薄， 更没有良好的学习 习惯和思维习惯。于生活条件来说，如今的学生生活富裕， 却经常经常抱怨社会， 忽略了身边的幸福。（三）分析教学环境根据教学内容、 学生情况， 我选择了多媒体教室环境， 通过多媒体辅助教学 提供的音频、视频、图片，可以传递给学生丰富多彩的信息，建立生动活泼的界 面，激发学生学习兴趣，降低学生学习难度，有效优化课堂教学全过程。另外， 给学生提供充分的自我发展机会， 这样才能使学生在学习知识的同时， 有效的培 养学生的创造潜能。二、教学目标（一）知识与能力目标1积累重点字

3、词2理清本文的写作思路，训练概括文章要点的能力。二）过程与方法目标品味并积累优美语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。 （三）情感与价值观目标引导学生领悟幸福“无处不在” ， 学会“要提醒幸福”，珍惜幸福，享受 幸福，树立健康乐观上进的幸福观。三、教学重点、难点（一）教学重点理清本文的写作思路，品味并积累优美语言。（二）教学难点1“幸福”为什么要“提醒”。 2引导学生领悟幸福，把握幸福珍惜幸福。四、教学策略：（一）教法和学法1. 教法（1）体验感悟法：利用多媒体课件辅助教学，化静为动，扩大了教学内容 的容量，增强了教学内容的直观性、 启发性， 使学生更好地从感性认识上升为理 性识。（2）引

4、导探究法 ; 以自主探究与小组协作的方法组织教学， 采用搜求式阅读、 比较阅读、 话题引读鉴赏等方法， 配以优美的画面和音乐， 引领学生在轻松愉快 的氛围中获得知识，得到教益。特别注重了多媒体信息技术与语文教学的整合。2. 学法诵读法、自主探究法、合作交流法、归纳总结法。（二）信息技术与课程整合1. 播放音乐，展示图片，激趣导引。2. 播放图画，走进作者，直观感知。3. 示范朗读，背景音乐，营造氛围。4. 图片展示，直观冲击，理解体会。5. 练习反馈，巩固能力，迁移运用五、教学过程（一）教学流程教学流程学生活动老师活动各言其想 介绍作者影视片段话题导入:幸福在哪里4视频各抒己见 图片对比仿写句

5、式（二）教学环节设计1. 创设情境，点击幸福众所周知，音乐最容易激起人们情感上的共鸣，而同学们都特别喜欢听歌， 所以我就以音乐幸福在哪里创设氛围，使学生进入情境，再引用托尔斯泰的 名言“幸福的家庭都很相似，不幸的家庭各有各的不幸”，抛出疑问：究竟什 么是幸福？你有事如何看待幸福的？（让学生畅所欲言，说出自己的感受，但老 师不作回答，不发表看法）刚才同学们都说出了自己对幸福的看法，那么，毕淑敏有事怎样看待幸福 的呢？下面就让我们一起走进当代著名女作家毕淑敏的幸福中去。【设计意图：营造氛围，引出本课话题，很好地激发了学生主动探究课文的兴趣。】（2）走近作者，了解毕淑敏其人其作。在这一环节中，先让学

6、生根据预习查到的资料介绍作者，然后老师再放录音， 进行补充说明。如此一来既很好地调动了学生的主动性，又可以锻炼学生的表达 概括能力。【设计意图：调动学生的学习热情，激发学生的好奇心和求知欲，让学生不经过 教师“传递”，直接去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟。】2. 诵读课文，感知幸福（1）解决易读错的生字生词，积累重点字词（同桌互读,录音范读，初步感知课 文）（2）于诵读中理清本文的写作思路。设置问题：作者的观点是什么？ 作者急切呼唤人们注意幸福的原因是什么？ 作者是如何看待幸福的？【设计意图：配乐朗诵，使学生在增强感性认识，更好地感受文章的韵味。小组 合作，讨论交流，引导学生既动手，又动

7、脑，理清本文的写作思路，训练概括文 章要点的能力，为下文更好地认识“幸福”做铺垫。】3. 品读赏析，触摸幸福（凸显重点，突破难点）（1）品味精美语言，感悟人生哲理课文中有许多文字优美、意味隽永的段落语句，尤其是大量排比、比喻等修 辞手法来具体形象地表达情感。作家认为 幸福”是什么？找出相关语句，探讨品 味。（学生标出相关语句，小组交流讨论。） 避去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！ 幸福是一种心灵的震颤。 幸福就是没有痛苦的时刻。 幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。（比喻） 幸福绝大多数是朴素的。 幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。（比喻） 贫困中相儒以沫的一块糕饼， 患难中心心

8、相印的一个眼神， 父亲一次粗糙的抚 摸，女友一个温馨的纸条 这些都是千金难买的幸福啊。（排比）H幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。（拟人） 幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。（比喻） 苦难的体积庞大， 幸福可能只是一块小小的矿石。 但指针一定要向幸福这一侧 倾斜，因为它有生命的黄金。 （比喻）（品读鉴赏，质疑讨论）【明确】：从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎 都是平凡的人和事， 而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的， 从而让学 生对幸福的体验得以升华，实力正确的人生观和价值观。（ 2）自主品味，活跃思维本文出处蕴含哲理， 句句耐人寻味。 你一定也有自己非

9、常喜欢的句子， 反复 地大声朗读这些句子，体会它带给你怎样独特的感受。（3）播放相关PPT图片，于对比之中感受幸福所在。（学生直观感受，激起感情共鸣）师总结：正如一位作家曾说： ”幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会 有一千种答案。 ”每个人对幸福的感觉都是不同的，每个人其实都拥有自己的幸 福。【设计意图 :在小组合作交流的基础上，通过品读赏析，让学生学会形象地表达情感。通过仔细品味作者的幸福观，观看不同的图片，理解幸福的含义，进而树立积极向上幸福观。 】4. 迁移运用，把握幸福语文的外延等于生活的外延，播放电影片段求求你表扬我 ，直观展示，（1）结合课文和视频，各抒己见，感悟自己身边的幸福。（2）仿句练习：幸福是【设计意图：电影片段以直观形象的方式，可以更好滴激起学生情感上的共鸣，口头叙述的方式，可以锻炼学生的口头表达能力，同时也算是思想感情的教育。】5. 课堂小结，珍惜幸福（播放舒缓的MV身边的幸福，加深学生情感体验）这篇文章借日常生活诸多现象设喻发问， 告诉我们什么是幸福，提醒我们怎 样享受幸福。幸福原来就是那么的简单和平凡，“它并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。”我们真应该把把握我们身边的平凡的幸福， 珍爱生活，珍爱人生。借用罗丹的名句结尾：生活中不是缺少幸福，而是缺少感受幸