新课程改革背景下学校教学管理探讨

1、新课程改革背景下学校教学管理探讨1 利用新时期教育思想理念来重新审视学校教学管理现状 与问题第一，传统的院校教学理念过于注重教师在教学中监督、 调 控与管理工作， 而忽略了教师教学中的主体意识与继续教育发展 的需求， 需要更多的规章制度对教师进行标准规范化的管理， 这 种行为对于院校来说是十分必要的， 是实现院校可持续发展的必 经之路。但是，我们要想实现课程改革就要具有自我主体观念， 要在教学中不断激发出学生们内在的潜能， 并且公正对待有差异 的学生。 院校领导应当从监督、 调控与管理等方面来为教师队伍 提供更好的服务， 调动教师们对自己工作的兴趣， 保持积极健康 的情绪状态，才能够更理想地完

2、成学校安排的教学任务。第二，每个学生们的成长是受到院校、 社会与家庭等方面因 素综合影响的， 所以我们在对教师进行管理与服务过程中， 院校 要将传统只关注教师们课堂教学等内容， 转变为一方面注重课堂 教学，并且也要对学生家长与社会之间及时进行沟通交流， 给予 相应的指导与帮助， 营造出适应院校学生健康成长的社会与家庭 环境。2 转变与加强落实学校教学常规管理工作2.1 日常教学工作的规范化我们对于日常教学规范化制度化的确立是根据学校教学内 容设置的， 是日常实施教学管理的保证， 对于教师进行量化细节 的监控与评价， 让教师能够明确努力的方向， 并且根据教师评价 的目标来及时改变教学内容与思想，

3、有利于积极引导教学方向。2.2 日常教学常规工作的特色化 按照传统教学管理形式，已经难以适应新时期院校教学现 状，所以我校在日常教学常规管理工作中采取了下面几个措施：（1）转变院校教师听课、评课的形式，在学校大力推行 “2+2”课堂教学模式与评价形式，也就是说要在一定时期内让 听课老师根据授课老师的教学内容来分别提出两个优点与缺点， 与新时期课改要求相一致，达到及时、随地、高效等特征，并且 要不断督促教师课堂教学创新，提升教师的教学能力。（2）学校要施行教师备课改革。首先院校可以在统一要求 下，各年级教研组需要施行备课责任制， 将课程每单元内容拆分 之后分配给每个教师组， 专人来负责这一章节的

4、备课， 教师单人 与组里经过反复磨合与修改之后，然后汇集起教研组的整体教 案，形成了全校的年级教案， 然后根据实际教学情况与教师教学 情况来进行分配，实现教学资源共享；其次，院校教师教学实行 领导抽查随时听课制度，保证教师教学质量，让教师及时反馈， 不断改进教学观念与行为，实现质的飞跃；第三，每学期末，院 校可以要求教师将一个学期内教学内容与反思总结出来， 在学校 内部交流改进。3）改革院校教师批改学生作业方式方法：我们都知道， 日常教师批改作业是教学内容中的重要部分， 一般学校每学期会 抽查两次， 这种活动能够对学生的作业进行鼓励性的评价， 教师 在批改过程中会注重文字符号等元素的激励功能，

5、 调动学生的学 习积极性，让学生感受到学习的快乐，让学习兴趣更浓。3 促进院校教师队伍专业化的发展，提升课堂教学质量 我国多数院校认为教学质量需要让教师专业化水平整 体提升，因此强行让教师进行教育培训，但是我认为，要想课堂 教学质量的提高，院校领导需要更加注重教师队伍的“自我更 新”，从原有的教师外控专业发展转变为教师内部激励性的专业 发展。我们从教育学中的教师专业发展研究中得知， 学校教师的 专业化发展需要经过五个时期，即：“非关注”时期、“虚拟关 注”时期、 “生存关注”时期、 “任务关注”时期以及“自我更 新关注”时期。 教师需要在专业化发展过程中， 保证一直具有反 思精神与系统化教学理念， 其次要运用多种检测方式来了解到自 己专业能力的阶段。 在另一方面， 教师需要多与其他教师进行合 作，例如我校就定期开展现代教育理论学术论坛， 鼓励教师参与 到课程改革的活动中， 定期与年级组进行交流。 并且不定期邀请 其他学校的教师来听我校的专业课程， 不断发现教学的不足， 为 未来教学理念指明了方向，并给予教学上的具体指导。对于新课程改革， 我认为其实质就是素质教育的深化， 正如 柳斌同志所说的： 素质教育的第一要义是面向全体学生， 第二要 义是德、智