新课程教学理念下,现代儿童诗歌有效教学策略的初探

1、 新课程教学理念下，现代儿童诗歌有效教学策略的初 探 “全面提高学生的语文素养”是新课改对语文课程教学提 出的基本理念。小学语文课程应注重学生语言的积累，关注学生 情感的发展，让学生受到美的熏陶，丰富语言积累，培养审美感 知和审美创造的能力。课程改革后，小学语文教科书中儿童诗歌 占课文篇目比重明显增加。 但是现阶段对儿童诗歌教学的研究更 多是针对古诗教学，对儿歌、现代儿童诗教学的研究不足。而且 目前教师教授儿童诗歌时更多是注重诗歌内容和思想的教学，忽 视了诗歌本身的形式美、 音乐美等特点。这就培养学生的语文素 养来说是舍本逐末的。 一、儿童诗歌教学的现状 （一）误区一：过于偏重儿童诗教化意义

2、诗的教育功能表现在读者在阅读文学作品时，不知不觉地获 得了审美愉悦，思想境界的提升。但是传统的老师往往只把诗歌 作为教化的载体，忽视了儿童的年龄特征和接受心理机制。诗歌 教学流于枯燥的说教，忽视了诗歌本身的美学价值和教育教学价 值。但从新课程和素质教育出发， 儿童诗歌的教育应该是潜移默 化的，应当在儿童轻松愉快地阅读中自发地形成科学的世界观、 人生观以及德育、美育的熏陶。 （二）误区二：儿童诗阅读教学的模式化 传统的诗歌阅读教学大多出现同种模式： 即以教师为主体的 “理解型”模式。 这类模式又有两种类型， 一是“教师分析型”， 即按照“解题释词了解诗歌内容练习”的程序教 学；另一种是“教师问题

3、导向型”， 即按照“阅读诗歌教师 提问学生回答教师总结”的程序教学。 前一种教学重理 解轻感悟，重诗歌内容分析。它将诗歌逐句分析解释。这种教学 破坏了诗歌的完整性、 连贯性和诗歌本身的美感。 后一种教学重 教师的作用，轻学生的个性化行为， 出现了“满堂问”式的教学。 表面上看是学生的主动学习， 但实质上仍是以教师为中心。 教师 预设好结论，并以预先设定好的答案为最终目标。 二、儿童诗歌教学培养学生语感， 提升审美能力的具体措施 面对这样的教学现状， 笔者结合名师教学特点， 提出以下几 个建议。我们可以看高级教师张向华老师一年级儿歌7、小小 的船第一课时的教学设计。 【教学目标】 1、读课文，感

4、受晴朗夜空的美景，培养学生的想象能力。 2、学习词语，并初步感受叠词的妙处，培养学生的语感。 3、认读 9 个生字，会写“见”等 4个生字。 【课前准备】 精美的夜空、文字图片，或制成多媒体课件 【课时安排】 2 课时 第一课时 、课题导入 1、出示“小木船”的图片。板书“船”字。认识“舟字旁”、 课件演示“舟”字的演变过程， 知道舟就是小船的意思。做填空 练习：（ ）的小船。 2、我们一起欣赏的小小的船是什么船？（板书：小小的船） 二、初读课文，感受词语魅力 1、借助拼音把课文读正确。 2、记忆“弯”字 板画：弓箭图。体会“弯”字的下面为什么是“弓” 3、对比读一读词语，你体会到了什么？ 弯

5、的弯弯的弯弯的月儿； 蓝的蓝蓝的蓝蓝 的天 小的小小的小小的船；闪闪的闪闪的星星 4、说一说： 弯弯的月儿像;蓝蓝的天空像;闪闪的星星像 5、朗读课文 三、理解课文 1、“小小的船”指的是什么？ （1）想一想 （2）屏幕出示选择：“小小的船”指月牙；“小小的船” 指月亮；“小小的船”指小船。 （3）学生选择，意见相同的组成一组，说说理由，进行辩 论。在辩论中体会到语文第一句话的意思： 弯弯的月牙就像小小 的船儿一样。 出示（弯弯的月儿小小的船。 小小的船儿两头尖。 ） （出示小船图月月牙重合） （4）朗读感受（放音乐）：让我们插上想象的翅膀，随着 音乐飞上天空。在蓝蓝的天空上，群星围在我们身边

6、，一闪一闪 眨着眼睛，多神奇啊！ 四、扩展 同学们，想象是美好的。假如你坐在小小的船里，你想看到 什么？（出示一些图片：宇宙飞船、流星、星座的样子） 师：在浩瀚的宇宙中，隐藏着无数的秘密，有的科学及已经 发现，有的还要等你们未来的科学家去发现。 （一）抓语言文字特点，重基础积累和语感培养 在这个教学设计中张老师遵循了儿童以具体形象思维为主 的特点，准备了精美的夜空等图片辅助教学。板画弓箭图，帮助 儿童识记“弯”这个字， 抓住了低年段的教学重点。 他还引导孩 子进行语言的积累和鉴赏。他抓住本首诗歌的特点多叠词， 引导学生从“弯的弯弯的弯弯的月儿； 蓝的蓝蓝的 蓝蓝的天”的对比中感受叠词的妙处，

7、培养学生语感， 感受 到诗歌的美。他还根据课文的结构，让学生想象“弯弯的月儿 像蓝蓝的天空像闪闪的星星像”引导学生进行语 文的实践，丰富语感的积累。 （二）加强诵读，重审美情趣和想象发挥 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是新课标中对朗 读的总要求。儿童诗歌语言高度凝练，富有节奏感，极有抒情性 和意蕴美，是培养儿童语感极好的材料。儿童可以充分地朗读， 在读中感知、体会，并受到情感的熏陶。本堂课张老师创造了朗 诵的环境。在孩子朗读感受诗歌意境时，播放背景音乐，并用语 言加以引导，让学生体会诗歌中描述的美丽风景。让学生自读自 悟，在反复吟诵中提升审美情趣。并带学生想象：假如你坐在小 小的船里，你想看到什么？ 总之，新