构建多元课程体系助力学生全面发展

1、构建多元课程体系 助力学生全面发展在豫北， 有一所被业内盛赞为教育桃花源的学校， 她就是 鹤壁市桃源小学。近年来，学校立足于课堂改革，积极探索“合 格+特长”的育人模式， 享受“幸福 +教育“的办学理念， 通过对 课程的整合， 开设大小课堂， 增添新的讲堂等多种形式进行课程 改革，构建了独具特色的桃源素质教育课程。谈及桃源小学的多元化课程体系， 还得从课程改革的初衷说 起，在新课改的要求下，如何发现、发掘学生的潜在素质，为每 个学生的发展创造一切可能的条件，使每个孩子都能全面发展， 张扬个性，如何让让教师提高课程意识，提升课程领导力，让教 师人人都是课程的领导者和实践者是必须要考虑的问题。 学

2、校自 提出构建多元化课程体系以来，便紧紧围绕以上问题有序进行， 经过不断实践、不断探索，现已基本形成了“学科课程视野化、 校本课程素养化、 特色课程成果化、 课程环境文化化”的课程框 架。学科课程视野化 所谓学科课程视野化，实质就是通过对学科课程的加减整 合、拓展延伸，使课程内容更适应学生，教学更关注学生，探索 出了“全面发展打基础，个性关注促发展”的育人模式。在桃源小学，每一个学科都有着不同的延伸。像语文课，拓 展延伸后形成了丰润学生生命的“经典诵读， 阅读指导课”， 学 校编写了经典诵读 校本教材上、 中、下三册，内容大致分“趣 味儿歌、三字经、谚语、歇后语、俗语、成语故事、美文欣赏、 古

3、诗词、元曲、中外名著”等，每周开设一节阅读指导课，课内 指导，交流阅读方法和阅读体会，课外自主、自觉阅读，学校、 年级、班级分别采取不同的形式，为学生交流阅读成果，激发阅 读兴趣提供平台。学校的读书节、年级的读书漂流、班级的演讲 会、故事会、手抄报、家庭的亲子阅读、师生共读等，丰富多彩 的交流活动， 极大地激发了学生阅读兴趣， 为学生开创五彩的阅 读天地， 让学生走进文学的海洋， 积淀丰富的文学素养和滋养浓 厚的文学兴趣，让学生的视野更开阔，思想的底子更厚重。数学课，拓展延伸后形成了集生活性与思维性于一体的数学 活动课，学校编写了生活中的数学校本教材，把抽象的数学 知识生活化，把枯燥的数学课堂

4、情趣化，把数学教学思想化。通 过画画、摆摆、贴贴、剪剪、拼拼、量量、数数、算算，使数学 课成为情境化的数学、活动化的数学、生活化的数学，让学生在 情境中兴趣盎然地进入数学世界，在游戏中主动探究数学问题， 在生活中主动体验数学价值， 在愉快的学习中积淀灵活的数学思 想。音、体、美课程，我们进行了“二、二、二”课程改革，实 践出适合这些学科的教学模式， 即体育的“多项了解 +体质达标 + 熟练掌握两项技能”， 音乐的“了解基础乐理 +广泛欣赏 +熟练掌 握两项技能”， 美术的“了解基础知识 +广泛欣赏 +熟练掌握两项 技能”；做到了教学目标明确化、教学内容具体化、教学活动多 样化、教育目的素养化。

5、校本课程素养化所谓校本课程素养化，就是通过校本课程的实施， 丰富学生 的整个学习生活，让学生在课程化的集体生活、集体活动中，养 成良好的行为习惯，积淀健全的人格素养，为学生幸福而有意义 的一生奠定扎实的人生基础。在桃源小学，校本课程基本上涉及到了全部课程，从大队部为组织者的节日课程、班队会课程、心灵足迹成长课程到教导处 为组织者的学科活动系列课程，家长专题讲座系列课程、充满阳 光和活力大课间课程、“五节一展示”课程，以及总务处的安全 自救系列课程、法制常识系列课程等等， 这些校本课程形成了课 程教育价值的多元性。特色课程成果化多年来，桃源小学在探索中汲取精华，在发展中总结经验，桃源特色课程建设

6、成效显著。细谈特色课程，桃源小学的语文阅读指导课已形成经典诵读 工程，家长大讲堂课程已成为名牌课程， 三节一展示课程已成为 学生特长展示和个性彰显的广阔舞台， 三棋进课堂课程已成为学 生生活中不可或缺的重要内容。譬如家长大讲堂课程，学校“打开校门”，邀请家长参与学 校的教学，让家长走进课堂，融入学校生活，丰富学校授课内容 及活动形式，使学生接触多种特色的课堂氛围。 课程内容家长自 拟，家长的精彩课堂，心理健康、法制安全、环境保护、茶艺文 化、集邮知识、书法天地、绘画艺术、园林艺术、烹饪美食、戏 曲文化、节日习俗等，带孩子走向了更充盈、更美好、更精彩、 更广阔的世界，实现了学校、家庭、社会的教育

7、协同。课程环境文化化在桃源小学，用“和谐、进取、宽松”来描述课程环境文化 的建设最为贴切。一直以来，身为桃源人是幸福的，因为在这里，大家为了一 个共同的目标，齐心协力、互尊互重、相互包容，互赏互助，团 队协同、和谐发展；因为在这里，大家有一种踏实、认真、不放 弃、持之以恒的品质，有一种努力、执着、拼搏、进取的精神； 因为在这里，大家能在宽松的环境里发展自我， 实现人生的超越 发展。文化是一种沉淀。在桃源小学，无处不在的教育因素会让你 顿足观望，留恋忘怀。因为在这里，一草一木都鲜活。从校园的 桃林、池塘的游鱼、墙壁走廊、橱窗版报，到班级的布置等，全 都是校园文化建设的阵地， 都进行了精心管理和布

8、置， 可谓每一 株小草会说话，每一面墙壁能育人，每一个物象都鲜活。文化是一种熏陶。桃源是学生读书成长佳绝境地。 人文之美: 一字一画都成景。校园走道两侧和教学楼墙壁上别具匠心地布置 校园标语、设计宣教图画。如正对校园大门的教学楼前的文化墙 壁上， 八个鲜红的大字“让梦想从这里起飞”遒劲有力， 不仅道 出了学校的教育追求， 而且告诉、 激励每一天走进校园的每一位 师生这里是你萌生理想、 放飞理想的沃土。 二楼大厅墙壁上 的阳光少年事迹介绍，校园舞台背景墙上天真、活泼、阳光、灿 烂的笑脸， 今天我以桃源为荣， 明天桃源以我为荣的毕业学生回 访等，创设了一种让学生置身其间感动“不好意思不好好学习” 的氛围与情境，让一字一画都是学生学习的源泉。校园环境的建设就是一门没有书本的课堂， 它不仅对学生的 成长发展起到了潜移默化的影响， 而且为推动了学生的个性在和 谐美好的文化氛围浸染下的自由发展。“合格+特长”的育人模式， “幸福 +教