机辅测试背景下的普通话教学方法改革研究

1、机辅测试背景下的普通话教学方法改革研究With the development of society ， the requirements for Putonghua level in various industries have also increased. In particular ， some language-related special industries have made explicit demands on the level of Putonghua. In recent years ， with the emergence of computer-assiste

2、d Putonghua testing methods， college Mandarin teaching has encountered some problems. This paper uses Dianxi Science and Technology Normal University as an example to discuss the reform of the teaching methods of the Putonghua curriculum from the background of the common phone auxiliary test.Keyword

3、s Putonghua ；computer aided testing ；teaching reform ； improve1 普通话课程教学现状分析以滇西科技师范学院为例， 普通话作为所有专业开设的公共 必修课程，开设 1学期（ 18周）， 2 学时/ 周，总计 36学时。目 的在于适应学生的就业需求， 帮助学生提升普通话口语水平， 顺 利通过普通话等级测试。滇西科技师范学院地处云南西部地区， 从方言区划上属于北方方言西南次方言区， 而普通话的定义是以 北京语音为标准音， 以北方方言为基础方言， 以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。 与北方方言区同属一个 方言体系的云南人，

4、原本学习普通话的难度应该不大， 但实际上 因为云南 26 个民族大杂居，小聚居地民族、社会分布状况，使 得云南方言变得比较杂糅， 普通话机辅测试过级率不高， 而在具 体的普通话教学过程中又会因为教师， 教学资源和其他的一些因 素增加了教学的难度。2 普通话语音教学存在的问题2.1 方音影响，教学难度增大 滇西科技师范学院所招收的学生 90%以上为云南省各地州学生，且大部分学生来自偏远贫困地区，在先期的语言习得过程中，云南方言作为母语长期使用之后， 已经形成了较为固定的语音习 惯，学习普通话时就夹杂了大量方音， 加之过去教师语音水平有 限，所以大多数学生语音面貌并不理想。例如：云南红河方言中将“

5、e”发作“ ie ”，“月亮”读作“夜亮”；临沧方言中将“ian ”发作“ in ”，“ yan”发作“ yun”玉溪方言中将gou 发作 ou 。除此之外，长期的语言习惯也会把一些方言词带入到普通话语音系统中。 例如：“汉子”（丈夫），“婆娘” （妻子） ，“钵头”（碗），“款”（ ?f ），“板扎”（很棒）等等。像这样的 方言词不同的地区还有很多， 由于平时使用方言在生活学习中进 行交流，在学习普通话的过程中就自然的把这些语音和方言词带 入普通话语音当中。 这在普通话教学中就必须要根据不同地区的 语音特点给学生做方音辩证， 这给普通话语音教师教学增加了难 度，云南籍的教师尚可明确部分地区的

6、主要方音和方言词， 但对 于外省的教师没有云南方言基础， 就很难就某一地区的方言特征 做出辩证。2.2 教师及教学资源不足 根据要求，普通话语音教师普通话等级必须达到一级乙等， 并参加过相应的口语教学培训，目前我校符合条件的教师共 12 人，其中坐班教师 4 人，只有 8 位专职教师。 12 名教师除专业 课程外还要承担我校普通话、 教师口语、 演讲与口才等相关口语 课程，平均每学期承担我校 2000 人次的口语语音教学。显而易 见教师教学任务重， 教学人次多， 在这样的教学条件下很难做到 帮助每一位学生进行方音辩证。学校为了有效提高学生的普通话口语水平，于 2014 年耗资 近百万新建了普通

7、话模拟测试与实训室， 购进了科大讯飞的在线 学习软件， 这套软件分模拟测试和在线学习两个板块， 学生可以 通过模拟测试测查出普通话发音过程中声韵调方面存在的不足。 根据评测报告中指出的声韵调不足， 学生可以进入在线学习的板 块在基础语音学习中，针对自己语音的缺陷进行录音比对学习， 这样的一个学习过程能够有效地帮助学生改正语音中存在的缺 陷，得到快速的提升。 但目前我校的普通话模拟测试与实训室仅 有 100 个测试实训机位，而每个学期近 2000 人次的学习任务远 远超过了实训室的运转负荷， 各班只能轮流进行学习， 每个班级 每个月只能到实训室进行一次学习， 远远满足不了学生的学习需 求。2.3

8、 机辅测试人次多、任务重，影响教学进度近年来， 随着我校办学规模的不断扩大， 学生人数也随之增 长。 2017年首次突破万人，普通话的测试任务也随之增加，我 校是临沧市第一个普通话机辅测试考点，共有10 个考试机位，在不占用学生正常学习时间的前提下， 每学期组织考试一次。 就 2018年 3月报名情况看，报名人数突破 4000人次，而在考试安 排上只能利用每个周末， 从四月第一周就开始测试工作。 提前开 始考试就会影响正常的教学进度， 因为很多班级还没有结束课程 就必须参加普通话等级考试， 如果按正常的教学进度计划： 第一 阶段基础语音学习（声韵母 4 周），第二阶段基础语音学习（声 调、儿化

9、、轻声 4 周），第三阶段朗读短文（ 4 周），第四阶段 命题说话（ 4 周），第五阶段普通话等级测试（ 2周）。从教学 进度计划上看， 由于考试人数较多， 最后两个周的时间无法满足 考试量的需求， 只能将考试提前到第二阶段就开始进行， 这意味 着学生还没完成课程学习就必须参加普通话等级测试， 影响了正 常的教学进度安排。 3 教学方法对策研究3.1 按地域进行分班教学 普通话发音会受到地域方言的影响， 使普通话语音中含有部 分地域方音和方言词汇。 虽然云南省的少数民族较多， 地域跨度 大，但是就大区域而言，各地的方言还是有共通性的，针对于这 样的情况应该在教学过程中将学生按大区域进行分班教学

10、， 例如 可按滇东、南、西、北、中五个地区进行分班，师资条件充足的 前提下，还可将五个地区进行细划，可到地州、县区、甚至到乡 镇一级。然后由专门的语音教师针对于这一地区的方音特点做方 音辩证教学， 这样的教学安排来自同一地域的学生语音中存在的 缺陷大致相同， 由专业语音教师带领学生做方音辩证， 能有效地 针对语音中存在的缺陷进行提高， 解决了以往教学过程中既要兼 顾各地方言而教学时间又不足的问题。3.2 完善教师队伍建设 语音教学不同于一般的专业课程教学， 这需要专业的语音教 师带领学生做方音辩证。 要求教师既要能够听出学生语音中存在 的缺陷，又要教会学生正确的发音方法。所以我校现有的 12

11、名 语音教师中，有 2 名国家级普通话测试员， 10 名云南省普通话 测试员， 长期的语音教学工作和普通话测试工作， 使我们的教师 能够很好地分辨普通话中的方音， 再针对不同地区的方音缺陷进 行纠正和提升， 是一支教学素质过硬的教师队伍。 但目前我校的 语音教师人数配备远不能满足教学需求， 较多的学生人数给教师 带来了较大的授课压力。超负荷的课时既会影响教师的身体健 康，也会影响到语音教学的质量， 我们试从以下途径来建设完善 一支专兼结合的语音教师队伍。引进一批专业语音教师。 引进拥有普通话等级水平一级乙等 以上的语音教师， 参加语音教学提升培训， 合格后担任教学工作。培训一批其他专业教师。

12、可以选派一批语音面貌较好的其他 专业教师参加省语委举办的语言能力提高班， 合格后担任教学工 作。外聘一批行业兼职教师。 因地制宜， 外聘一批语言相关行业 的兼职教师（如电台电视台播音主持、话务接线、新闻发言）， 培训合格后担任教学工作。3.3 建设、开放语音实训室 现有的普通话模拟测试与实训室不能满足学生的实训需求， 只有再建语音实训室12个，增加模拟测试实训机位 100200 个，才能让学生有更多的课内实训机会。 在此基础上还应将模拟 测试机房在课余时间向学生开放， 学生可以根据自己的课时安排 选择相应的时间段到实训室进行在线学习。3.4 调整教学模式 在现阶段不能增设普通话语音测试机房的前

13、提下， 作为语音 教师应根据学生考试的需求对教学模式做出及时调整。 按过去的 授课模式，第一阶段授课计划刚刚完成， 学生就将进行等级考试， 那么学生对第二至第四阶段的发音技巧、 考试技巧可以说毫无掌 握，所以在考试过程中往往成绩都不理想， 没有发挥出本来的水 平。对此我们的教学模式应该做出相应的调整， 不再像以前一个 阶段一个内容，而应该在每一个阶段进行一个循环学习。过去：第一阶段 基础语音学习（声韵母 4 周）； 第二阶段 基础语音学习（声调、儿化、轻声 4 周）；第三阶段 朗读短文（ 4 周）；第四阶段 命题说话（ 4 周）。现在：第一二三四阶段（声韵母 1 周+声调、儿化、轻声 1 周+朗读短文 1周+命题说话 1 周）。这样每个阶段训练的内容循环反复， 能够强化过去每一个阶 段的学习训练内容， 不会出现学到最后忘了最初的情况。 同时也 能让学生在第一阶段的学习中就了解普通话机辅测试的所有项 目和内容