有效落实教学目标,让学生获得持续发展

1、有效落实教学目标 , 让学生获得持续发展下面结合 三角形的认识 一课的教学目标制订和教学过程 谈几点体会。一、突出事物的本质落实知识与技能目标 三角形的认识中的知识与技能目标是：建立三角形的表 象，知道它的特征；明确三角形边的长短之间的关系；认识三角 形的底和高并会画高；了解三角形具有稳定性。在教学“建立三角形的表象， 知道它的特征”时， 设计了这 样的教学活动： 给每组学生提供钉子板、 小棒、三角板、 方格纸、 毛线、白纸等材料，鼓励学生用摆一摆、画一画的方法以及自己 喜欢的其他方法，做出一个三角形。每个学生做出三角形后，在 小组里互相交流一下做法及体会。 在全班交流时， 侧重让学生说 说是

2、怎样做的， 如：“我用三根小棒围成了一个三角形”“我在 方格纸上点上三个点，每两个点之间画一条线段，画出了三角 形”“我们两人合作， 用毛线拉出了一个三角形”等。 然后老师 启发学生：“这么多图形，大小不同、形状不同，我们却都叫他 们三角形，它们有什么共同特征吗？”学生很快找到了答案。由于学生在动手做三角形的过程中， 积累了很多具体的三角 形的表象， 充分感知了“什么样的图形是三角形”， 在老师的引 导下很快就透过现象看到了本质，概括出了三角形的特征。二、组织有效的活动落实过程与方法目标三角形的认识中的过程与方法目标是：在独立思考、互 相交流中探究三角形边的长短之间的关系， 在沟通三角形画高与

3、 画点到直线之间的距离关系的基础上学会画高。对于让学生探究“三角形两边之和大于第三边”， 是这样展 开教学的：对于给出的 10 厘米、 6 厘米、 5 厘米和 4 厘米四根小 棒，先让学生猜一猜“任意三根小棒一定能围成一个三角形 吗”，在学生的争论中启发学生： “可以用什么方法验证自己的 猜测？”学生找到用动手摆一摆、 围一围等方法后， 让学生说说 有几种不同的选择小棒的方法。 随后让每个学生动手围一围， 想 想为什么会有这样的结果。接着，讨论“为什么围不成三角 形”“为什么能围成三角形”， 学生就很容易得出： 任意两根小 棒的长合起来比另一根长时， 才能围成一个三角形。 老师及时小 结：三角

4、形两边之和大于第三边。接着追问：“如果选择 10 厘 米、 6 厘米和 4 厘米这三根小棒， 10 厘米和 6 厘米加起来是 16 厘米，比 4 厘米长，为什么围不成呢？”学生很快发现：要用其 中较短的两条边的长度相加， 与最长的一条边进行比较， 如果小 于或等于最长的一条边的长度， 就不能围成一个三角形； 如果大 于最长的一条边的长度，就能围成一个三角形。教学中所设计的围三角形的活动，是一次有效的学习活动， 帮助学生经历围三角形的过程， 充分感悟“三角形两边之和大于 第三边”， 各部分环环相扣， 学生的独立思考与合作交流有机结 合，使数学思考目标得到了很好的落实。三、调动学习的积极性落实情感

5、、态度与价值观目标三角形的认识中制订的情感与态度目标是：积极地参与到探究“三角形具有稳定性” “三角形两边之和大于第三 边”“学会画高”等学习活动中去， 与他人合作，倾听他人的发 言，并获得成功的体验。学习画三角形的高，是学生学习的一个难点。 怎样让学生乐 于参与学习又轻松地学会画高呢？教学时，先让学生观看一组古镇周庄老房子的照片，在学生为能工巧匠巧夺天工的设计与建造 赞叹时，将画面停留在“人字梁”上。然后让学生说说“人字 梁”采用三角形的形状是什么原因。 接着让学生指指哪条是它的 高，用多媒体演示什么叫做底和高；板演画高时，注意用红笔画 出顶点与对边，与“画点到直线的距离”这一知识点沟通联系

6、， 并让学生来放一放三角板的位置， 说说画高的步骤。最后让学生 指指底边相对应的高，其中锐角三角形中画出了两条高， 让学生 加深理解底和高的对应关系，还让学生独立画出指定底边上的 高。这一环节从引入开始，学生就非常积极地参与到学习中来。 教学时注意找准学生学习的最近发展区域，找准学习的起点，沟通新旧知识之间的联系；注意让学生来叙述画高的方法及注意 点，让学生互相补充，逐步形成完整的画高的方法。这样学生积 极地参与到学习中去，认识随着教学的深入而发展与丰富，获得成功的体验，感受成功的快乐。总之，在课堂教学中学生是把整个注意力投入课堂的，教师应立足于教学目标的高度来看待课堂教学，既为学生的终身发展提供必备的