有效的古诗教学五步法

1、有效的古诗教学五步法古诗是中华文化的精粹， 但对于学生来说读容易， 背不难， 要理解可就难了。学生都怕理解古诗，怕背意思，也就成了怕学 古诗，得找方法帮助学生把这条拦路虎治一下， 帮助学生树立起 理解古诗不难的信心。 我在教学中总结出了几个教古诗的教学方 法，觉得这方法对学生学古诗能起到有效帮助的作用。一、故事引入法 例如讲锄禾这首古诗时，一年级的学生能理解什么，看 图也能理解这诗是讲农民种田辛苦， 要他们对照着诗一句一句讲 每句诗是什么意思是不容易的。 我讲这首诗时， 先设计了一个背 景，挂出了课文的挂图，用讲故事的形式先讲图意，再讲粮食是 怎样来的， 再让学生讨论为什么不能浪费粮食， 最后

2、让学生读古 诗，引导学生将诗句扩补为：农民在田里锄禾一直到正午了，汗 水一滴一滴地掉在脚下的泥土里， 可谁知道盘中的饭， 一粒粒都 是农民辛辛苦苦换来的。学生再去理解这首古诗的意思就不难 了，难题也在不知不觉中变简便了，而且很容易地解决掉了。二、设问质疑法 例如讲春晓这首古诗，先让学生看图听古诗朗读，老师 解释“晓、觉、闻、啼”这几个字，然后让学生边看图边读诗， 然后讨论下面问题：1)“春眠不觉晓”是睡得香还是睡得不好？是早上睡得好，还是晚上睡得好？（2）“花落知多少”是知道花落了多少，还是不知道花落 了多少？这问题一出，课堂气氛可活跃了，学生纷纷发言，都找证据 来证明自己的观点正确， 最后学

3、生在议论中把整首诗的意思理解 得透彻了，理解诗意也就迎刃而解了。三、扩充图意法例如讲所见这首古诗时， 由于现在农村已走向城市化了， 牛很难见到了， 更不用说是放牛的情景。 这对于学生理解这首诗 就成了一大障碍了，而诗中的牧童骑牛，捉 ?s 的情景更不好想 象，诗虽然有插图，但由于画面限制，没有把每个画面画出来， 学生很难把意思与图画一一连起来想象。 因此，我就得先解释牧 童，然后指图告诉学生放牛的小孩子们很熟悉他们放的牛的脾 性，会把自己放的牛当作好朋友，而且牛会听从主人的摆弄，可 以让小主人骑在身上， 因此放牛娃喜欢骑在牛背上。 放牛的孩子 边走边唱歌，歌声在树木里回荡着，忽然，听到蝉的叫声

4、，不准 牛再往前走， 自己静静地听着蝉在哪里叫， 轻轻地向蝉叫的方向 走去。接着听课文朗读录音，学生自己看图，想想老师刚才说的 图画。经过上面的扩补图意， 学生边听边在脑中形成一个动的画 面，图中的人、牛、蝉通过学生的想象也就成了一个活生生的牧 童放牧的有趣图景了， 仿佛自己身临其境地看到了作者看到的有 趣画面。这样重复两次，再让学生讲诗的意思就变得如说家常， 简单了很多； 再把诗句一句一句讲解一下， 学生就完全掌握了诗 的意思了。四、押韵提示法 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二 月春风似剪刀”请注意一句最后一字“高（g a o）”，二句最后 一字“绦（ti a o）”，四

5、句最后一字“刀（da o）” 一定要提示 清楚，一、二、四句同一韵母“ ao”，这就是押韵。同理，要求 学生找“春眠不觉晓， 处处闻啼鸟， 夜来风雨声， 花落知多少？” 学生很快找出“晓”、“鸟”、“少”，同一韵母“ ao”。此押 韵问题一经点破， 学生很活跃， 甚至有学生提出不一定是一、 二、 四句都要押韵，并且用杜牧的山行来反驳，“远上寒山石径 斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”第 一句最后一字“斜”，读“ xi e”，第二句最后一字“家”，读“ji a”，第四句最后一字“花”，读“ hua”，结论：不一定是 一、二、四句的最后一字同一韵母押韵，二、四句最后一字同一 韵

6、母押韵也可以的。此问题太不同凡响了，记得当时全班哗然。 我也被震住了！ 好在我平时是个乐学不倦的人， 平静了几分钟后， 我告诉学生：“你的问题好极了，对极了！”之后我强调：第二 句最后一字和第四句最后一字同一韵母押韵也是可以的， 这个问 题老师一会还要把它说得清清楚楚。 现在先弄明白“远上寒山石 径斜”之“斜”对底读“ xi e”，还是读“ xi a”？辞海的注 音是“ xi e旧读xi a”，那在杜牧那个时代，当然是已过去了一 千多年的旧时代了，所以要读“ Xi a”，不能读“ Xi e”。我还告 诉学生，我们面对的是唐代古诗， 要更好的理解读音。 晚唐至今， 经历了宋、元、明、清等朝代 1

7、200 多年的历史，当然得照辞 海“旧读xi d” 一说了。再具体地说1958年汉语拼音方案 经全国人大第五次会议批准， 用以规范和推广普通话之前根本没 有“xi e”这个读音的，就像“她”字在民国时期都还没有被认 定一样。我们对古诗，应该保留其原本的韵味儿，以便理解和朗 读。所以，杜牧山行中的“斜”字应该读“ xi d”。终于把这“不同凡响”的问题解决了之后， 我让分组读， 然 后齐读，并强调今后一定得读“ xi d”，可别忘了！接下来我得解决“第二句最后一字和第四句最后一字同一 韵母押韵也是可以的”这个问题了， 我得有佐证啊！ 我举了家喻 户晓的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船”的例子， 所押韵诗句是“一行白鹭上青天”之“天（ti a n）”，“门泊东吴万里船”之“船（chud n）”，都 有一个共同的韵母“d n”，所以是第二句和第四句最后一字押 韵。所以，古诗中的绝句要么是一、 二、四句押韵， 要么是二句、 四句押韵。讲至此，我几乎惊出了冷