智能手机时代下留守儿童的家庭教育问题与对策分析-精选教育文档

1、智能手机时代下留守儿童的家庭教育问题与对策分 析 随着经济的发展， 人们生活水平的提高， 智能手机走向大众 化和平民化， 所以一般的家庭都有购买智能手机的承受能力。 而 对于留守儿童家庭， 首先给留守儿童下一个定义， 留守儿童是指 因父母双方或一方外出打工， 不能跟随在父母身边， 接受父母照 顾，而被留在户籍所在地由父母一方或者其他委托人代为监护， 年龄在618岁之间的儿童。留守儿童家庭父母外出打工， 大部 分也具有购买智能手机的能力。 农村留守儿童的家庭教育问题本 身就日益严重， 随着智能手机进入留守儿童家庭， 留守儿童的家 庭教育又增加了很多问题：人身安全、学习、品行、心理等日益 严重的问

2、题。 本文通过对智能手机时代下留守儿童所接受的家庭 教育问题进行分析，并在此基础上提出解决问题的对策。 本文以某村中学作为案例， 调查了该校的留守儿童， 该校留 守儿童中有 65.55%孩子已经使用智能机，总结原因如下：首先， 智能机可以使父母与孩子保持联系， 父母可以了解孩子的想法及 家里的情况；再者，外出打工的父母有愧疚感，没有在孩子身边 给孩子足够的关心， 当孩子要求拥有一部智能机时， 父母没有拒 绝；最后，作为孩子本身，他们的好奇心极其重，同时虚荣心和 攀比心理也在增强，当看到同伴拥有智能机时，自己也想拥有。 1 智能机时代下留守儿童家庭教育成长问题 1.1 智能机时代下留守儿童的人身

3、安全问题 留守儿童由于得不到家庭和父母的有力或有效的监管， 易产 生安全隐患。 这种安全问题表现在两方面： 一是受到他人的非法 侵害或人身伤害； 二是自己行为失控， 走上违法犯罪甚至自杀轻 生之路， 危及自己的人身和生命。 留守儿童对智能机不当使用会 加大人身危险， 因为留守儿童从智能机上浏览了一些不正规的网 站，留守儿童自我监控能力低、效仿能力不断增强。虽然留守儿 童身边一般都有临时监护人， 调查显示， 父母双方外出后由祖辈 照顾留守儿童所占的比例较高， 隔代亲人作为代理监护人年龄相 差悬殊，代沟明显，两代人之间难以沟通。这种矛盾随着孩子年 龄的增大愈加明显，特别是处于叛逆期的儿童尤为突出。

4、 1.2 智能机时代下留守儿童的学习问题 父母不在身边， 留守儿童专注于智能机， 在学校把精力用在 手机上。主要的问题有两个方面：一方面是学习心理问题，一些 留守儿童因为父母离开， 但智能机却提供了一个新奇的世界， 课 堂听课不能集中注意力， 作业完成情况也不太好； 二是持续性的 学习成绩不能上升，很多留守儿童在父母外出初期学习成绩下 降，智能手机的“侵入”无疑加大了学习干扰。 疏于被照顾的留 守儿童沉溺于手机中，不能自拨，没有人进行正确的指导，有些 留守儿童甚至误入歧途。 1.3 智能机时代下留守儿童的道德品行问题 家庭教育的缺失在留守儿童道德品行的形成过程中是很严 重的问题， 智能机本身并

5、没有错， 留守儿童也有权利获得最新的 科技产品，但是调查中留守儿童能够真正合理利用智能机的很 少。相反，留守儿童对网络上流传的不良信息的学习和接收能力 非常快，留守儿童存在背离传统道德， 一味追求“新意”的倾向， 远离尊老爱幼、尊敬师长，亲近非主流、不服管教、欺负弱小违 反学校纪律等。留守儿童的道德认知在这个阶段没有健康发展。 1.4 智能机时代下留守儿童的心理问题 某研究表明，农村中学生心理问题主要为人际敏感，强迫， 敌意，偏执和抑郁。由于家庭教育不足，父母的关心不够，留守 儿童人际交往能力不够，自卑情结严重，情绪多变。当使用智能 机时，转移了留守儿童的注意力， 但是留守儿童很容易进入一个

6、自我编制的虚拟世界， 在网络世界的留守儿童的心理问题趋向隐 性，反而隐藏着杀伤力极大的危机， 对留守儿童日后的成长非常 不利。 2 反思智能机时代下留守儿童家庭教育 2.1 对农村留守儿童的问题，各级政府和全社会都应给予关 注 首先，父母为孩子购买智能机，很大程度上是想关心孩子， 父母外出打工是为了生计， 所以政府应该从当地经济着手， 尽量 带动当地居民就业， 缓解当地居民家庭经济条件， 减少留守儿童 比例。农民大量进城务工的重要原因是城乡巨大的差距， 所以加 快农村的城市化进程， 使得农村和城市的经济差距缩小， 也是解 决农村留守儿童问题的又一举措。 另外，政府也应加大力度统筹 城乡教育，

7、地方政府要加大对农村教育的投入和扶持。 通过统筹 城乡教育使农村留守儿童和城市中的孩子一样享有同等受教育 的权利。其次，各级政府应通过制定相应的法律法规，强化农村 父母在子女监护和教育方面的职责。 家长在这个时期应该给孩子 特别关心， 因为孩子的成长具有不可逆性。 以法律的形式保障父 母对留守儿童的家庭教育是很有必要的。 最后，社会给孩子的影 响是无形的却又是深远的， 如果有一个良好的社会氛围， 可适当 减少留守儿童家庭教育缺失的危害。 2.2 学校要担当多重角色来解决留守儿童问题 （1）在针对普通学生开设的课程外，对留守儿童开设情感 教育课程：安全、道德、心理、感恩等几方面，使农村留守儿童

8、通过对课程的学习，解决自己身上的问题，处理生活中的问题， 帮助孩子平稳地度过留守的时期。 智能机的进入加大了学校对课 程的实施难度， 孩子接收不良信息， 并且有时是在学校不知情的 情况下。学校可以在开设课程时，涉及新时代下的网络、手机、 多媒体，满足学生的好奇心， 最重要的是正确地引导学生的使用。 （2）实施针对留守儿童的寄宿制度，并设有专门的生活老 师指导。生活老师要具有关心学生，发现问题的素养。留守儿童 在家中无法得到父母的关爱， 隔代监护人不能有效的监护， 只是 在生活上给予温暖， 对于留守儿童的心理， 对于新时代的智能机， 隔代监护者概莫能外。 统一让留守儿童寄宿， 并有专门老师管理，

9、 某些程度可以减少不良效果的发展。 （3）学校一定要重视学生心理咨询室的使用。在调查中发 现，很多农村中小学校的心理咨询室形同虚设， 有的学校甚至没 有开设心理咨询室， 更不要说专业的心理教师。 随着时代的高速 发展，心理疾病越来越流行。 心理问题在留守儿童中本来就普遍 存在，智能机的出现给留守儿童带来了新的困惑， 学校要及时发 现学生的心理问题，并且要有心理教师解决问题。 2.3 学生家长对留守儿童的关心与照顾才是最根本的 父母双方尽量择其一方外出务工， 留其一方在家发展， 强调 父母不应倾巢出动。 家长要意识到孩子一生的发展比暂时的经济 优越重要得多， 这样也可以有效监督孩子使用智能机。 父母双方 都外出时， 有条件的父母要尽量把孩子带在身边， 使孩子时刻能 体验到父母的爱与关怀， 这是最健康的家庭教育模式。 孩子使用 智能机多半是因为父母不在身边， 百无聊赖， 加上没有父母的关 心引导，孩子就去虚拟的世界寻找依赖，所以，父母的爱是解决 问题的万能钥匙。