有效教学之我见

1、有效教学之我见随着课程改革的逐步深入，有效教学越来越被教师挂在嘴 上。教学有效，学生才能学有所获，学有所益，学有所得。教学 有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如 果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展， 也是无效或低效教 学。因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学的唯一指标。那 么，如何才能达到有效教学呢？我们可以从以下几个方面入手， 达到有效教学的目标。一、确立有效实际的教学目标教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。 新

2、课程标准实施以来，我们的课 程目标都趋于一致，新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。但 是，我们一定要认识到三维目标绝不是课堂教学教案、教学设计中的教学目标。其实，课堂教学目标是课程目标分解、细化了的 一小部分。当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现了。以往我们在确立教学目标时，出发点是这一节课知识和能力 的培养，似乎没有人会提及对情感态度教育这方面的要求。高效 课堂所要求的教学目标应该是让学生在一定的教学情境中， 通过 感受、实践、操作等一系列主观活动体验到一定的学习过程和方 法，并且运用这些方法将所学知识

3、融会贯通，解决实际问题，达 到形成能力的目的。 在这个过程中， 学生同时会获得一定的思考 和情感的互动、触动，行为、态度发生一定的变化。这就需要我 们在日常的课堂教学中有机的整合知识与技能目标， 过程与方法 目标，情感、态度与价值观目标这三个维度，所以，我们教师在 确定具体的一堂课的教学目标时， 要注重学生对实用性知识的掌 握，同时要考虑是不是有利于培养学生形成健康的心理品质， 是 不是能够体现出学科的知识逻辑体系， 最终要确保学科知识的学 习能够对学生产生有益的影响。二、实施有效的课堂活动1. 教师要进行有效的提问好的课堂教学提问， 教师一定要精心设计。 教师只有善于提 问，才能使学生的认识

4、活动产生极大动力， 使学生的求知欲由潜 伏状态转入活跃状态，促进学生的思维运动。首先，教师要设立 好提问点，要在关键处设点，在具有思维价值的细微处设点，向 学生进行提问， 在文章中看似矛盾之处设点对学生提问， 在容易 引起联想、想象处设点进行提问。其次，教师要把握好问题的难 度、坡度及密度。让所有学生都有回答问题的机会，课堂提问兼 顾到所有学生。再次，要把握好发问的时机。可以是在学生自读 之前发问， 在学生自读完之后发问， 在学生思维处于停滞状态时 发问，在教室出现议论声时进行发问，当课堂气氛沉闷时发问， 当个别学生的注意力分散时发问， 也可以是在结课时提问。 总之， 作为教育工作者， 我们一

5、定要注重设计有效的提问艺术， 保证课 堂教学的有效性。2. 教师要努力锤炼教学语言 在课堂教学中，语言是驾驭教学的最直接最主要的表现手 段，若能恰如其分地使用好教学语言， 会收到意想不到的教学效 果，因此，注重课堂教学语言的应用是保证和提高教学质量的重 要基础。要想达到高效课堂，实现课堂的有效性，作为教师，首 先要正确掌握口头语言。形成发音准确、吐字清晰的授课语言， 使教师在教学过程中能以优美动听的语言， 让学生如沐春风， 乐 于接受。以激励的语言传达和沟通思想感情，从而使学生轻松、 愉快地听课。 以幽默的语言活跃和渲染教学气氛， 使其在课堂教 学中，既能融洽师生关系，又能加深学生记忆，同时也

6、能让幽默 来陶冶学生成为具有高尚情操的人。 其次，要努力发挥体态语言。 在课堂上，作为教师只有表现出不做作、不矫揉和不失态，才能 使体态语言得到应有的发挥。 教师体态语言的运用， 要注重表情、 服饰、眼神和手势，要做到“形神”自如，“意音”到位。体态 语言和有声语言相互弥补，进学生在轻松的状态下进行心理活 动，有助于课堂教学效果的提高。再次，要积极应用书面语言。 在讲课过程中， 教师要抓住以课本知识内容为基础的关键性的书 面语言，组织、归纳、板书，并且要在理解记忆其定理、定义、 公理和公式的同时， 运用课堂教学手段进行练习， 以便顺利达到 教学目的。正确运用教学语言是教师的基本的素质。教学中，

7、只 有重视它， 用纯洁健康的语言充实和净化学生的心灵， 才能为教 学质量的提高做出一份自己的贡献。三、采用科学有效的课堂评价课堂评价的“有效”， 就是表扬要适得其所， 要关注学生的 需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷 慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。所谓“科学”，就是要掌握表 扬的分寸，不任意夸大学生的优点。在课堂教学中，评价的目的 是促使学生对自己的学习进行反思， 使学生更明智、 更理性地进 行学习。因此，教师不但要把握好评价的不同方式方法，而且为 了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，实施多元评价，多方 面发现和发展学生的潜能。可引导学生学会自评、运用自评、建 立自信。也可引导学生互评，促进合作，共同发展。实施科学有 效的评价策略，用积极的态度看待学生，有助于实现高效课堂， 促进学生学有所得，学有所获。一堂课是不是有效， 需要我们每一位教师不断努力， 通过各 种途径，提升自己的教育教学能力，提升