苏教版三年级语文下册《文7 菩萨兵》研讨课教案_13

1、教学课题7、菩萨兵课型阅读课本课题课时数：2 本教时为第1教时 备课日期 3 月 17 日教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。教学重点、难点：教学重点：学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。教学难点：理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。教学方法与手段：ppt教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、导入新课1、同学们，今天我们一起学习一篇课文，请同学拿出手指和老师一起来写写这个课题（板书：菩萨）。读了这个题目，你有什么疑问要提出来和大家探讨的吗？预设：菩萨是指谁

2、？什么是菩萨兵？老师过渡语：小疑则小进，大疑则大进。你们知道菩萨是怎样的吗？学生交流。（比喻心肠慈善、心灵美好的人）2、说说对兵的理解。（板书：兵）3、质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？二、初读课文1、自读课文要求：（1）画出生字词及不认识、不理解的词。（2）查字典或联系上下文，理解不懂的词语（3）思考:这篇课文讲了一件什么事情？为什么称他们为菩萨兵？2、检查自学出示： 藏民 地区 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 春耕 播下 动员 感激 平平展展 尽心尽力 多音字：挨 藏 3、指名分自然段朗读，师生共同纠正。三、学习课文第1、9自然段（一）学习课文第9自然段过渡：通过朗读，我们知道

3、“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。1、学生自由读，划出文中的句子。2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？（2）是谁这样称呼他们的？（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）（二）学习课文第1自然段过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？1、指名读第1自然段2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。（1）抓住“一早就”等词语体会藏民的害怕。 为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。（2）朗读体会。3、教师小结：藏民们

4、原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。学生交流。（比喻心肠慈善、心灵美好的人）说说对兵的理解。质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？学生自由朗读课文由字到词，送入语句中再次品读。分自然段朗读请同学找出文中描写菩萨兵句子，去品析藏胞们感激的心情。读第1自然段交流学生自由读，划出文中的句子朗读体会朗读：注意读出感激的语气。利用谈话的导入手法，揭示本课课题。 通过同学们耳熟能详的名著故事西游记中观音菩萨帮助孙悟空救活人参果树，弥勒佛在孙悟空手心里书写佛字去指引妖怪到西瓜地里。帮助孙悟空降妖除魔。顺势而导入，让孩子感受到藏民们前

5、后的态度变化来体会朱德和红军战士们为藏民们在春耕方面提供的帮助，从而感悟课题的含义。板书设计： 7、菩萨兵 朱德 红军战士 心地善良授课日期： 3 月 19 日授后小记：学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效，为学生成功学习提供帮助。在让学生演一演时，让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。引导学生参与评价，真正让学生成为学习的主人。在表演之后，让学生评一评演得怎么样，在评的过程中再一次引导学生感悟了课文，进一步探究学习，把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。