生态教育视角下的幼儿园环境创设

1、生态教育视角下的幼儿园环境创设新世纪人类面临着生态环境的严峻挑战， 如何在幼儿园实施 生态文明教育，是摆在所有学前教育工作者面前一道新的课题。 幼儿时期是生态文明意识启蒙的关键期， 具有不可替代的教育价 值。我园围绕如何实施幼儿园生态教育进行了实践和探索， 尤其 是在生态教育背景下如何进行幼儿园环境创设方面总结出可借 鉴的经验，有效地促进了幼儿和教师保护自然和保护环境意识的 培养和行为的养成。一、别具匠心，创设贴近大自然的生态户外环境 健康优美的园所环境就像一部立体的、 多彩的、 富有吸引力 的教科书。前苏联教育家苏霍姆林斯基说“努力让学校每一块的 墙壁会说话， 让每处环境都育人”。 我们重视

2、创设贴近大自然的 生态环境， 让幼儿园的一景一物都在无声地“说话”， 传送生态 美。幼儿园的大门口， 赫然显示的是“福州市丞相坊幼儿园”的 园标。我们的园标是以丞相坊拼音首字“ C X、F”为元素组合 成的“手持嫩芽快乐奔跑中的小朋友”的标识形象。 这是丞相坊 幼儿园全体教职工对幼儿体智德美全面发展的殷切期望； 是新创 立的丞相坊幼儿园如同健康成长的小朋友一样向着明天奔跑的 美好愿景。绿色，代表了天真无邪的童年以及快乐成长的时光， 充分体现出“以成长为概念， 以关爱为基础， 以人文为依据”的 办园思想，凸显“自然、 绿色、人文、成长、发展”的生态理念。 走进幼儿园大门，可以看到我园户外环境种植

3、了各类的花、 草、树木，园中错落有致、能供四季观赏的植物品种繁多，春华 秋实。幼儿在参与的过程中感受着辛勤的种植、 养护与大自然的 馈赠；带上木桶、铲子、小玩具，走进戏沙地、戏水池，脱下鞋 子，挽起袖子、裤脚，嬉笑声不绝于耳；走进休憩园，三三两两 靠着木椅，谈天说笑，或是取出小鱼食， 招呼着锦鲤、 小乌龟“快 来吃东西了！”手牵手顺着木栈道走到 ?t 望亭，娱乐器械、戏 沙池、戏水池、休憩园美景尽收眼底。当我们力求建设可持续发展的教育生态环境、力求追寻自 然、自由、平衡、和谐的教育环境时，当我们与幼儿一起融入这 自然生态环境中，让教育回归自然、回归生活时，幼儿不仅收获 了游戏的快乐， 爱心的培

4、育、 情感的陶冶， 更丰满了幸福的感受。二、集思广益，创设“以关爱为基础”的室内环境 幼儿园教育指导纲要中明确提出：“环境是重要的教育 资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”要 使幼儿园的生态教育转化为幼儿的实际行动， 应从生态理念的起 步培养开始，从生活的点滴做起，引导幼儿通过感知、体验培养 其生态意识，坚持“在环境中教育”。1.亲手绘制“关爱”，传递人文关怀 教育是一件幸福的活动， 是一种创造性的实践工作， 创设良 好的人文环境对幼儿的心理健康具有促进作用， 更有利于幼儿的 发展。正如美国著名哲学家、教育家内尔？诺丁斯的学会关 心教育的另一种模式 中指出的“关怀就是一种投注

5、或全身 心投入的状态”， 创设以关爱为基础的人文环境， 将成为幼儿学 习与身心健康成长的摇篮。走进幼儿园，首先映入眼帘的是门厅两侧墙面上色彩缤纷、 透着强烈天真烂漫的人文气息的儿童画。 幼儿亲手绘制的画面中 有同伴互相牵手、热烈拥抱，体现着友好、洋溢着幸福；有幼儿 轻轻地依偎着妈妈，让浓浓的母爱芬芳弥漫在幼儿园的空气中； 有幼儿载歌载舞，悠然自得，体会着快乐；有幼儿结伴坐在长凳 上、趴在青青草地上，手捧着一本书，徜徉在知识的海洋中，享 受着阅读的无限乐趣。 这一切都渗透着浓浓的关爱、 文明与和谐。 当幼儿踏进幼儿园， 就能感受到幼儿园是自己的家， 微笑着和爸 爸妈妈轻轻道别、牵起同伴的小手漫步

6、在美丽的幼儿园感受 到幼儿园是自己成长的“家园”“学园”与“乐园”。2. 环境创设渗透环保教育理念 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分， 是重要的教育资源。 幼 儿在与环境“共生”的过程中， 我们充分考虑环保废旧材料在环 境创设中的合理利用， 使其与幼儿园教育目标有机融合， 支持学 习和掌握粗浅的生态知识， 萌发生态意识， 标识性的环境创设起 到了很好的“支架”作用，“有孩子、有教育、有美感”的环境 创设，让生态教育更具价值。大厅中温馨的纸泥创意 DIY “家居生活馆”传递着爱家、爱生活的主题。各年段收集废旧纸箱、蔬果运输篮、盆、碗、勺子 等，围绕家居生活馆的内容进行创意作品。 小班幼儿围绕模型进

7、 行揉、捏、平铺、摁、压等手法进行创作；中大班幼儿在表现手 法之外，能够自由塑形、结合不同的环保废旧材料进行装饰等。 早晨早早来园、 傍晚在门厅等待家长的幼儿， 可以自由进入仿真 生活馆体验家居生活， 同时也可以在小手工坊继续用纸泥创作生 活馆的家居用品。 在还原生活的本真中幼儿不仅能享受爱家、 让 家更美的情感体验， 更能体会环保废旧材料的合理利用带来的惊 喜，从而更积极地投入到“变废为宝”行动中。在班级主题活动中，教师和幼儿共同收集纸箱、包装盒、木 匣子、纽扣等废旧物品作为原材料， 巧妙结合主题活动创设环境。 如中 B 班开展的贝壳主题，幼儿在充分了解贝壳的形态特征、 生活习性后， 结合贝

8、类生活的环境创设了海底世界主题墙， 自主 选择废旧材料进行创意表达， 制作出栩栩如生的纸盘贝壳、 纸皮 珊瑚、海胆、海星等，师幼共同将作品展示在主题背景墙上营造 海底世界的氛围。此外，亲子活动中，幼儿和爸爸妈妈们一同制 作出了“蝶儿恋花”“鱼儿畅游”“蜜蜂采蜜”等贝壳贴画， 惟 妙惟肖。 师幼在共同营造的主题氛围中感受着原生态的气息， 实 现着幼儿与环境的有效互动。三、别出心裁，营造“人与自然共生”的节日氛围 节日是重要的教育资源， 我园以节日为契机开展主题宣传活 动。例如，结合迎新年活动，开展“童年梦想，创意无限”亲子创意美术节，我们倡导选择环保废旧材料， 分年段进行创意美术 活动并在活动中

9、渗透“变废为宝”的行动意义。小班年段的“森林畅想曲”，以鸡蛋壳、纸袋为主要环保废旧材料，创设绿树枝 繁叶茂、草地鲜花盛开、鸟儿、蜂蝶缠绕、孩子嬉戏、动物狂欢 这一派生机勃勃的森林景象，让幼儿感受到人、植物、动物在自 然界的和谐相处；中班年段“海边的故事”，以纸杯、纸盘、瓶 子、蛋托为环保废旧主要材料，创作海洋生物、沙滩活动、美丽 海岸线的风景，孩子们在欣赏着地中海建筑群、椰林、仙人掌、 阳光沙滩、踏浪、玩摩托艇的人们、海中自由的鱼儿、爬到沙滩 的调皮螃蟹的同时，倾听着这“海边的故事”， 唤起幼儿关注海 洋生态环境的共鸣；大班年段的“美丽家园”，以冰棒棍、纽扣、 透明胶圈为主要环保废旧材料， 创

10、设规划整齐的建筑、良好的绿 化、热闹的生活小区，“美丽家园”彰显着生态美的人文基调。 在这散发着浓浓环保气息的节日气氛中，幼儿和家长不仅能全身心投入到环保废旧材料的创美活动中，还能引发他们关注身边的环境问题，并懂得和学会在生活的细节中去保护环境。我们还结合每年的植树节、世界环境等日宣传活动开展特色环保宣 传教育活动。如植树节的启动仪式上，我们响亮地喊出植树节的 口号：“行动起来，争做绿色小使者”“人人都种一棵苗，我爱 环保绿色家”“献一份力量、 建一片绿洲。”各班幼儿在教师的 带领下，“开垦”班级种植角，种下蔬菜瓜果，细心地照料着、 耐心地等待着，激动地分享丰收的喜悦和快乐。 在植树节活动中，

11、 全园的幼儿都在自觉践行环保行动， 如沿着幼儿园的花圃、 种植 园、休憩园等走过， 我们会看到一幅幅图文并茂的儿童画提示语， “我给小苗浇浇水”“不把垃圾扔水里”“花儿好看我不 摘”“垃圾分类小能手”等， 这是幼儿在日常生活中用自己的绘 画语言宣传着生态文明和环保行动。 我们的绿色小使者们， 充当 “小小播报员”， 每天向全园的幼儿、 爸爸妈妈们宣传关于环境 保护的小知识，更加坚定了我们加入环境保护队伍的决心。六一节，我们结合世界环境日，开展“环保在行动，梦想在 飞扬”的环保童话剧表演。 每个班级的小朋友都带来了精彩的环 保童话剧，他们用自己的精彩表演告诉大家如何给地球妈妈增添 一片绿色，贡献

12、一份力量。他们用实际行动宣传环保，宣传保护 生态环境， 让更多的人一起来关爱我们的地球妈妈。 环保童话剧 的题材别有一番新意，让人回味，让人思索。如大 A 班的还天 鹅一个乐园 ，以舞台剧的形式， 讲述着在百花盛开、 百鸟欢唱， 湖泊宁静的天鹅乐园里， 因为一群又一群来郊游的人们随意丢弃 垃圾，让原本清澈的湖面上漂浮着瓶瓶罐罐、纸盒、塑料袋，绿 茵茵的草地上散发着果核、奶酪变质发出的腐臭味。这一切，让 无法继续在这里生活的小天鹅们无奈地离开了自己的家园。 人们 意识到自己的行为对自然乐园、 生态圈的破坏后， 倡议进行垃圾 分类、清理活动，还天鹅一个乐园，并养成良好的生活习惯，随 身携带塑料袋、

13、 将垃圾分类丢到指定地点的主题。 除了题材的创 意不同，老师和幼儿还在表演的服装、道具上下足功夫，凸显环 保宣传。如中 B 班的环保剧小熊砍树，它讲的是小熊上山砍 树，发现小鸟、小松鼠、啄木鸟、小猴、猫头鹰都离不开树木、 离不开森林，为了朋友都有地方住，为了保护树木，保护森林， 小熊不砍树了， 它住进了山洞， 和小动物们快乐地生活在森林里。 童话剧蕴含着爱护树木， 保护环境的环保内容， 剧中小熊扛的斧 头、小树们用的树枝道具、沙尘暴们披的披风和山洞背景，都是 用废旧纸皮和垃圾袋等材料制作而成的， 充分体现了变废为宝的 环保理念，增强了幼儿的环保意识。我国教育家陈鹤琴先生提出：“幼儿园环境是幼儿所接触 的，能给他以刺激的一切物质”。 因而，