苏教版五年级语文下册《习4》研讨课教案_23

1、介绍世界名城教学设计【课堂课型】口语交际【授课课时】第三课时【授课对象】五年级学生【目标确定的依据】1.基于课程标准要求 语文课程标准关于口语交际的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”第三学段的阶段目标为：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。2.基于教材特点 介绍世界名城是苏教版第十册第四单元的训练内容，它秉承了本单元“世界各地”的主题，紧紧围统世界名

2、城的话题，引导学生通过扩大阅读，去了解世界，并能对搜集来的资料进行整理，通过口语交际的形式与人共享。3.基于学生实际 对于五年级的学生来说，已具备了一定的口语交际能力，但表达内容不够具体，内容条理性还有所欠缺。因此在学习了音乐之都维也纳这篇课文，初步了解了抓住主要特点进行介绍的基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。【学习目标】 1.能自主搜集世界名城的相关资料，进行筛选整理，有重点、有条理地进行介绍。 2.积极参与谈论交流，善于合作，乐于分享。 3.能认真、耐心倾听别人的发言，抓住要点进行评价，积极提出自己的意

3、见或建议。【教学重点】 1.学会归纳整理搜集的资料，有重点、有条理的进行介绍。 2.能耐心倾听别人的发言，抓住要点进行评价。【教学难点】 归纳整理搜集的资料，有重点、有条理地用自己的话与人交流分享。【评价设计】 1.通过学生对自己喜欢城市的介绍，检查对搜集资料的整理情况，能否做到有重点、有条理。 2.通过生生、师生间的互动交流，检查学生是否乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3.通过生生、师生间的评价，检查学生对倾听情况及评价是否能抓住要点。【教学过程】一、创设情境，激趣导入 1.通过本单元的学习，我们共同游览了西安、开罗、维也纳，我们知道了许多世界名城都有自己的雅号。看，这是哪里? 出示图片

4、，学生抢答。 2.世界名城的雅号真是别具一格，这些雅号与城市的特点有着密切的联系。今天我们就来开一个“世界名城交流会”，给大家介绍一下你感兴趣的城市。 【设计意图：情境是口语交际训练的源泉，为学生创设语言交际情景，使其积极主动地投入到语言说话训练中，积极的思考、观察、想象。通过“小导游”活动激发交流兴趣，使他们在轻松愉悦的氛围中，放松自己，积极投入，乐于参与到课堂活动中来。】二、善说会听，互动交流 1.教师介绍 师：孩子们，今天我们以导游的身份向大家介绍你所了解的世界名城好吗？老师先来作导游，带领大家到我国的首都北京去游览。我介绍时大家认真听，一会儿我还要请你们对我的介绍进行评价。 （老师围绕

5、“对称的古都”进行简单介绍） 2.学生评价 师：亲爱的游客们，听完我的介绍，你们觉得我这个导游介绍的怎么样？结合学生评价相机进行指导。 3.明确交流内容和重点，师适时板书。 【设计意图：新课标明确提出，口语交际是听与说双方互动的过程。老师以导游身份将学生带入交际情境，以一个学习者的身份加入到学生的交流讨论中去，成为学生学习的伙件。这样从师生到生生，学生心情舒畅地投入交流，有效地提高口语交际的主动性和积极性。在师生的互动交流中，明确交际的主题、内容及交际礼仪；通过对本单元课文写作方法的复习回忆，进行口语交际训练，达到学以致用。这样学生不至于泛泛而谈，无的放矢，从说什么入手，帮助学生确立明确的方向

6、，让学生感到有话可说，有内容可讲，既避免出现思维的局限性，也不会出现人云亦云的现象，为下面的交际活动奠定了基础。】3、 双向评价，快乐提升 师：小导游们，你们现在是不是也已经追不及待想向大家展示你们的风采了呢?好，我们现在以同桌两人为单位先进行交流，补充完善。 1.同桌交流（1）下面哪个小导游们先带领我们游览喜欢的世界名城？ （2）游客们，这位导游介绍得怎么样？谁来评价一下。 （3）对干他的评价，你有什么看法？ 小结：条理清晰有重点、合理使用文章结构的布局、巧妙运用说明方法、灵活变通介绍形式，就能取到很好的介绍欢果。 2.组内互动 为了给大家更多的展示机会，下面请同桌的小导游代表前后桌结合，四人小组为单位进行介绍，并请游客对你的介绍进行评价，选出组内最佳小导游进行展示。 学生互动交流，教师巡视指导。 【设计意图：互动是口语交际课的基本特点，多个回合的交流有助于提高交际的质量。在教学中设计多个回合、不同形式的交流，让学生在一步步逐渐深入的互动中，体现学生由交际的面单化、表面化到交际的丰富、深入。】四、布置作业，活学活用 1.作业：请选择你喜欢的城市，介绍给你的家人、朋友。【设计意图：课堂的王人是学生，此环节设计学生谈学习收获，进行学习反思，重在提升学生的