童年读水浒传课文教学方案

1、童年读水浒传课文教学方案1. 学会12个字，认识10个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 复述课文。查找资料的方法，与自身相结合方法、阅读、讨论、谈 话等方法。理解课文内容。鼓励学生多读书，读好书。培养课外阅读的习惯。鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与 同学交流，感受阅读的快乐。从语言文字中体会“我”爱读水浒传复述课文。第一课时1. 学会写“程、咬”等 6个字，认识8个字。能借助工 具书和联系语言环境和生活理解词语意思。2. 检查预习情况。3. 能在预习的基础上，说出文章具体讲了什么事情，了 解文章大致内容。4. 学习13自然段，体会“我”如何爱上读水浒传 的。1. 检

2、查预习。2. 初步了解课文的大致内容从哪些词句能够体会“我”爱上读水浒传的？1、播放好汉歌，调动学生的情绪。2、展示水浒传全套书。让学生谈谈对水浒传 有什么了解。a）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者 联系上下文解释。b）再读课文，边读边思考：课文写了“我”读水浒传 的几个过程？c）查找资料，了解水浒传里的故事：“程咬金三板 斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。师：下面请同学们自己读课文一遍，注意读准字音，读 通句子。（同学们都读得很认真，下面请同学们读词语）声音响亮地读一读（出示）程咬金秦叔宝猛烈圈套烧煤赤手空拳打猎智力提纲提供分小组读齐读师：谁能把你读懂的和不懂的内容跟

3、同学们说说?（指名说）师：老师知道还有不少同学都有疑问，我想请你们做上 符号，看看等我们这篇课文学完了以后，你的问题解决了没 有？师：下面我们就默读课文，思考一个问题：课文写了作者读水浒传的几个过程 ？同学们把握机会，积极参与讨论吧 ！师：现在我们就开始具体的看看“我”读水浒传有哪几个过程？想看水浒传爱看水浒传读水浒传有的收获现在我们就来具体的看看“我”是如何经历这几个过程。a学习第一部分（13自然段）指导学生体会：a）小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被 深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。b）写在家里找到一套水浒传，虽然看不懂，却盼望 能读像水浒传这样有趣的书。c）写当心爱的

4、书被大火吞没了后，哭着要水浒传，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了 “我”想看水浒传 的心情。师根据学生的回答，指导朗读相关的部分。师：通过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读水 浒传。我想你一定有自己的体会了，现在请带着自己的感情来读一读13自然段 自由读，指名读。带着自己的感受和体会，我们一起来读读13自然段3师小结：还有两个过程，我们下节课再学习。1师重点讲解“叔、套”，弓I导学生用自己喜欢的方式 记忆。2.写字时注意书写规范。1. 学会写剩下的6个生字。体会2. 有感情地朗读全文。复述课文。3你从哪些部分可以体会出“我”爱读水浒传。1. 精学课文45自然段，理解课文内容，能感情朗读。

5、2. 能够有感情地朗读课全文。复述课文。复述课文。师：上节课我们。我们知道了 “我”是如何爱上读水 浒传的过程，还有两个过程：爱看水浒传、读水浒 传有的收获，我们这节课接着学习。a、学习第二部分（4、5自然段）爱看水浒传1. 从这4、5自然段中的哪些语句，可以体会出“我” 爱看水浒传？2. 学生带着问题自读4、5自然段后汇报学习成果。3. 指名朗读。让学生想象画面，深入体会“爱读”。a）师：我“迫不及待”地读起来，谁能说说“迫不及待” 的意思？“我”是怎么“迫不及待”地读的?（早上晚上放学路上）b）师：“我”还怎么读呢?（还读了 “武松打虎”）4. 品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描

6、写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。a）自由朗读这个自然段。b）请小组合作排演武松打虎的小短剧。可以加上对话， 看看哪个小组最精彩？c）再次朗读。5. 感情朗读，读出“我”的痴迷和喜爱，感受“我”阅读水浒传的喜悦。带上自己的感情读读这两个自然段。指名读、齐读b、学习第三部分（6自然段）读了水浒传后的收获师：自由读这个自然段，看看这个自然段又说了什么？师：你们自己读书的时候， 有没有象文中的“我”这样， 有自己的收获呢？和你的同桌说一说。全班交流。师：谁来说给大家听听？师：我们再一起读读文中“我”的收获。c、复述课文。师：学到这里，我们知道了文中的“我”童年读水浒 传的故事，经历了三个过程：想

7、看水浒传爱看水 浒传一一读水浒传有的收获，请你快速浏览一遍课文， 结合老师的板书，复述课文。说水浒，论水浒师：你想对小萝卜头说些什么呢 ？完成没有写完的生字。注意“囚、愤”的书写想看水浒传爱看水浒传读水浒传 有的收获刚上完这课，课中学生的回答与我设想的不一样，当读 到“一个星期的时间，我就读完了水浒传时”我以为学生会 说：从中读出了我很喜欢这本书，因为喜欢才会抓紧时间， 很快读完。但没想到的时，学生居然说：老师，他看书不认 真，那么厚一本书，他一个星期就看完了， 肯定是敷衍了事。 无论其他同学怎么打比方，他就是不相信。怎么办，我说： 来，我们一起来读读课文，说说看到底我是认真读完的，还 是敷衍了事，口说无凭，从课文中找证据。于是学生纷纷读 书，接下来的课堂进行的非常顺利，其实作者认真看书的过 程，就充分体现了他爱这本书。有学生说：老师他很认真， 如果不认真看，他怎么把老