范素珍：朱熹《观书有感其一》

1、小学语文吟诵教学：朱熹观书有感其_述课教师：范素娟尊敬的各位老师晚上好！今天我述课的内容是观书有感。观书有感两篇是放在部 编版教材五年级上册第八单元的。本单元围绕读书的主题，最后在日积月累栏目中, 安排了观书有感两首。本单元是围绕着读书这个主题展开的。另降生方面的情况是，通 过四年多的读书学习的积累，特别是本单元围绕读书”的话题，系统地研学，基本上对读 书的意义、读书的方法及其与习作的关系等方面,都有一走的基础了。对于古诗的学习和积 累也有一走的基础,有一走的自学能力，但寸于吟诵,各校各班的情况不一，对于这两首诗 表面意的思理解不难，但是探究这两首诗背后真正的含义，它的诗教精神是非常困难的。我

2、设走的教学目标是，-初步了解朱子这位一代大儔生平事迹及其与我们建阳本地的 关系，激发孩子对家乡文化名人的自豪感。二、通过字源探究、字理解析瑟吉合注释或查词 典学习鉴術回渠,源头活水蒙冲巨舰等。三，通过标注平仄符号、打手势， 学习吟诵古诗文，结合依字行腔、依义行调，由诵到吟,从声音的角度逐步体会诗 人的感悟，从而认识自己、相信自己、激励自己。这两首诗，T始备课的时候，我只备了一首，但是后来想，它被安排在日积月累当中, 如果按两课时去上不太现实，如果把第二首放到课外，让学生自学，效果也可能不是很理想。 所以最后的设计是一个课时来完成。课前的活动是首先播放轻音乐,老师板书课题,学生尽心地练练字,确走

3、自己的生字。 因为我认为生字应该是有相对性的，可能有的孩子这个字对他来说，是生字，有的可能不是。 第二个安排了猜字的游戏,甲骨文逐步出示口、言、诗、之、志,结合探究：诗至I底 是什么?诗言志,歌咏言。那什么是志呢？志,就是心之所至之谓志，心之所至（之） 也。在教学流程当中安排了四个板块，第一个版块是走近朱子，叹一代大僅,大约用三分钟。第二个板块是自学字词、试梳通文义,大约用8-10分钟。第三个板块是吟诵 品诗，通古人之情,大约用20分钟。第四大板块是诗无达诂,感自我之心。下面我们从第一个板块开始说。首先学生齐读课题和作者。今天我们一起来学习两首诗, 这位诗人很特殊,它离我们很远又很近。说远吧,

4、在历史的长河中,他已经离我们而去八百 多年了。说近吧,他曾经生活的地方就是我们脚下的这片土地。朱熹一生七十一年有六十多 年都在我们福建，特是我们建阳，大家很熟悉的麻沙、书坊、崇雒、莒口、徐市、考亭等, 这一带的山山水水留下朱熹深深的足迹和浓厚的文化气息。他创作歌咏建阳山水的诗歌近百 首，最后，他的血肉之躯最终也与建阳大地融为一体咱们来认识认识他吧,好吗？然后 课件可以出示一些朱子的介绍，请同学们快速浏览资料，放手让学生介绍，课件出示关键词。 如：朱子的影响与著作、文公二山（结合学习熹字1 ：!匕斗七痣、朱子问天等故事，朱 子在福建、朱子与建阳（朱子故里、朱熹大道、考亭等照片）最后聚焦于思想家哲

5、 学家这两个词,和点灯为号相约，对榻穷研理学的那段佳话。其实,理学一开始就有 濂、洛、关、闽四家,分布湖南、江西,河南，陕西,福建这些地方。这个环节,各地的老 I丿阿结合当地的情况来讲。然后就进入第二板块自学字词、试梳通文义，指名读，正音,再全班读一读，然后 会读得很好，那学习古诗还要怎样呢？指名谈谈。同学们就会说,还要知道诗的意思呀、思 想呀什么的。然后我们就出示自学要点,让学生根据要求逬行自学。（学习材料课前打印给 学生）读材料，通过字源字形、说文解字，学习鉴徘徊；通过查字典、词典或借助注 释，学习“渠为如许、“源头活水蒙冲巨舰。自学完之后,可以在小组和同学说 说每句诗的意思。最后全班交流

6、。这个环节老师可以跟学生互换一下身份,老师扮演学生认真倾听,假装不懂就问,然后 引出他们的学习。比如说关键的一些字、词,鉴徘徊渠如许为源头活水 等等。然后简单说一说每句诗的意思,自己从诗中初步体会到什么，这个环节我们要充分尊 重学生的自学成果。最后大家再读一遍。然后问他们这首诗这样就算学完了吗？学生可能就会说那还要背 _ 1 读万卷书行万里路啊，或者要会默写呀,因为考试的时候日积月累里面经常会考到，所以孩子们可能会这 样说。那就过渡到第三个板块吟诵品诗，通古人之情”。学习古诗最终不是仅仅为了考试， 为了背、默，其实是为了 通古人之情,感自我之心”。这句话课件出示，让学生说一说自 己的理解，然后

7、告诉他们通古人之情,感自我之心,最好的途径就是吟诵古诗。接着带 着孩子们标出平仄，借助手势，老师示范着诵,然后学生一起来一遍。时间仿佛回到八百多年前,朱子那时候大概三十六七岁,他在家侍奉老母,在乡村安静 的硏究学问,忽然有一天顿悟了想了很久的一个问题，突然想明白了,豁然开朗,心中特别 畅快。然后老师又带着孩子们轻轻地诵一遍，两遍过后，接着带领学生逐句逐句地吟诵,示 范吟诵或者是播放音频也可以，学生跟读,句一句地引导体会。让我们再次走进这首诗,细细地品读，做到什么呢？第一句半亩方塘一鉴开，拖长的是方塘和开，让学生感受着说明了什么呢？ 声音的延展可以体会到什么呢？孩子们就会说,感到这个池塘很大、很

8、开阔。都可以。然后 高音是半亩一鉴,这里强调的是什么？两个仄声,强调的其实是不大，只有半亩, 方寸之间。这是很小的意思，像一面镜子一样突然打开。方塘虽綿艮小，但是让人眼前 亮。美丽的景色就像谯子一样清亮地展开,这有什么感觉呢？引导学生去体会他们会 说出明亮啊、开阔啊,或者说清澈、深远，都可以。那应该是怎样的水面呢？水平如镜的, 波光粼粼的、碧波荡漾的，或者说清澈宁静,隐隐浮动的,都可以,让学生尽情地说自己的 体会、感受。然后教师小结,这塘水小中见大,别有洞天。整句连起来吟诵半亩方塘 鉴开。是的，这不大的池子里却有让人眼前一亮的一片大天地呢，我们来看看都有些什么呢？ 过渡到第而句的学习。天光声音

9、拖长,想象天空明亮,晴朗,辽阔，碧蓝碧蓝的。云 影声音比较高,强调水的清，隐隐可见那柔软可爰、悠然自在的云。想象在这镜子般的水 中还会有什么呢？除了云影,学生可能就会说,绿树、红花、飞鸟、远山、小鱼、水草,甚 至说到人影等等。”徘徊”表示在这里走来走去的。这整句大家一吟诵，感觉到是在说很大,可是第一句是在讲池塘小,这让我们不由想起 舒婷婷写给顾城那首诗，其中有诗句：世界很大很大，心却很小很小；世界很小很小，心却 很大很大。为什么小小的池塘会容得下大大的天空呢？过渡到三四句的学习。这时可以安排第二组吟诵第三句,三四组吟诵第二句，好像是一个在问，一个在答。通 过这样的吟诵，你体会到什么呢？孩子们由

10、于有前两句的学习基础，他们渐渐地也就会从声 的拖长或者是高的方面去讲自己的体会和感受。渠拖长，表示问了很久，清如许，如”, 非常清，如果不清，就没办法映出天光云影。清如许就是如此之清。强调哪得,表 示为什么呢，学生可以说出自己那种惊奇、好奇、发问或者追根究底的感觉。最后一句 源头拖长,来拖长，说明水流过来的过程这样得延展。强调的是为有,就是答案。答案是什么呢？那是因为活水,源头的水活泼泼地流进来，奔腾、清新,这才是诗 眼！活水,两个仄声,我们读一读就能体会到。好像源头的水活泼泼地流逬来，奔腾的。 所以这个词是这首诗的诗眼。读的时候还可以引导学生读出那种无比兴奋、激动的、惊喜的 心情。接下来梳理

11、这首诗，板书几个词之间的联系。整首诗围绕的是清字，写出了这塘 水怎么清，然后为什么这么清,正是因为有了源头活水不断地涌来,才有了这份迷人的清 如许,也正是因为有了这份清澈明净，才会有一鉴开天光云影共徘徊的的景致。让我们把整首诗连起来读一读吧,然后全体吟诵这首诗。接下来我们学习第2首。第一句昨夜江边春水生，江边一拖长,说明江很大。生一说明水涨起的过程。 这句强调的是昨夜，与最后一句的此日是对应的。昨夜出了这样的事，所以此日 就这样，这是一个因果关系。为什么强调春水？这里可以告诉孩刊门,春水的含义是生 命的流逝.它出自论语:子在川上曰,逝者如斯夫。第二句朦瞳巨舰一毛轻,朦腫拖长,说明这舰很大。一毛

12、还有轻字拖长, 说明一直在那儿飘荡，这一句强调的是巨舰,特别大！第三句向来枉费推移力,向来一拖长,可以感觉到时间很久很久。推移,直 在移动。高昔强调枉费,白费力气，白干了。第四句此日中流自在行,中流拖长，感受到江很大。行拖长，延展，表示船 _ 1 读万卷书行万里路在行走的过程。这句强调的是此日，对应昨夜，说的是因果关系的问题。最后强调的 是自在，如孔子所说的那样从心所欲不逾矩，与前面的枉费相对应。当然以上这些是从声音的角度引导孩子们体会字背后的一些意思,我们不是直接告诉他 们，而是让他们通过一句一句的吟诵,甚至是某个词的吟诵,夸张地读出它的声音，然后引 导孩子们去细细地品位。两首诗都学完之后，

13、咱们可以进行两首诗的一个对比引导发现相同点。首先是水的状态 相同。第一首强调的是活水,第二首强调的是舂水，首先都是水，然后它们都是 生命的状态，都是活泼的，冨有生命力的。春”是青舂的意思。第二个相同点是生命的境 界是相同的,结果怎样呢？第一是会使得方塘清清澈澈,从而能容得下整个世界;第二 首，可以使得巨舰飘移，自在而行。所以两首都是在讲源头之水,而且是活泼泼的水、 富有生命力的水。估计孩刊I是能找到水的,应该也能谈个一二。第四个板块诗无达诂,感自我之心。首先回到课题观书有感,揭示观字的真 正含义是善视曰观。朱子所读的这个书，比我们平常课堂上面的这些书,语数英啊这些 不一样,他读的是一些经典。这

14、个地方,要引导孩子|门进一步探讨，诗中的水到底指的是什 么呢？其实这个是有点难的，所以设置了一个选择,和判断题一样的，给他们两个思考的答 案让他们选。思考一：人是通过不断地读书、学习，补充新知识，腹有诗书气自华,渐渐就拥有了 那种状态朋附大境界、大智慧。为什么选这个作为思考一呢？因为目前很多资料上都是写 与此相关的一个观点。第二个原因是本单元都在讲读书的一些观点，一些相关的内容。思考二:人之初，性本善。人性的纯洁高尚就像源头活水,它能让我们面对世界,展现 清亮的、动人的光辉，它能让我们轻松自在而行。这里老师可以给孩刊I举一些展现人性方 面的例子,可以举一个正面的例子，可以举一个反面的例子。正面

15、的例子,比如说什么人一 直做一些什么很好的事情，然后他是遵循自己的人性。我暂时没有想到一个很好的故事。反 面的例子，比如说天下无贼当中刘德华演的那个角色,开始也很坏，但是最后为了保 护朋友而死，也体现出他人性光辉的一面。那么我们给孩子这两个思考之后，接下来让学生自己来联系诗句，与生:舌实际来逬行一 个选择。老师要充分尊重学生的理解,可以肯走他们的理解是很好的,是可以的。但是教师 在这里必须告诉学生，这两首诗其实朱子是在讲第二个含义,甚至还有更深的含义，只是很 难理解，今天不明白没有关系,老师也还没怎么弄明白呢。这里我觉得可以实话实说,因为 对于理学,对 冲和旧说中和新说与性的关系等问题,其实我们不一定讲得通，自己 会理解得透的。所以我觉得可以很坦诚地告诉孩子ii,老师也不是很明白,我们以后还可以 慢慢地体会。今天我们不妨先记住,生活中不管谁都会遇到困难，遇到委屈或者做错了事, 正如诗中所说的向来枉费推移力，但是都没有关系,因为我们有一颗高尚、清澈、纯洁 的心，我们都是性本善的呀,就像源头活水来,就像江边舂水生，我们一走能够