一年级数学单元检测质量分析

1、一年级数学单元检测质量分析一、试题分析课标提出： “数学评价不仅要检测学生基础知识和技能的 掌握程度，也要体现学生数学思考、解决问题、情感态度的发展程度 ”。基于 此，试卷遵照课标所规定的教学目标和基本要求外还重点突出以下方面：1、重视数学知识的基础性与灵活性。我想对基础知识和基本技能的评价，应更多地关注学生对知识本身意义的 理解，并能在理解的基础上灵活运用。如看图填空的第1 小题： 4个方框和 6个小圆圈谁比谁多，谁比谁少；第 3 大题： “一个数个位上是 4，十位上是 1，这 个数是多少？ ”等，这些内容的呈现让学生使图与数形成一一对应，把握了数的 相对大小关系，在理解数的概念的同时加深学

2、生对数的实际意义的理解。再 如，第13题 想一想，看谁填得多”出了 4个这样相同的“口日?”，既考查了 学生所学知识，又检测了学生运用知识的灵活性。2、重视数学与生活联系。如，看图填空的第 2小题：“哪个盒子用的彩带长？在方框内画勾。 ”再 如，第十大题：找出每个钟面所指的时间与所表示出的时间连起来；还有 “解决 生活问题”的第 11题： “元旦那天，妈妈买了 2本科技书， 6本故事书， 12本儿 童画报，妈妈一共买了多少本书？ ”。这些题目大都是学生日常生活中经常遇到的有趣的问题，试想他们在解答 时会感到数学的趣味，从而产生亲切感，自然也就消除了学生对数学的厌恶和 恐惧心理。3、加强实践操作

3、性课标强调： “数学教学是数学活动的教学 ”。动手操作既是认识的源 泉，又是思维发展的基础。为此，命题时有意识地设计了操作实践题，让学生 在动手操作中感知、感悟和体验。如第 9 大题的数一数，填一填。这类试题让 学生既动手，又动脑，手脑并用，在实践操作中对所学知识获得真正的理解。4、重视学生问题意识的培养。新课程新教材中有很多呈现情境后，让学生 提出一些数学问题的内容，其目的是培养学生从数学的角度来观察问题，提出 在实际生活中有应用价值的问题，并综合应用所学的知识和技能来解决问题， 发展学生的应用意识。如第 9 大题“你还能提出哪些数学问题？并试着算一算 ” 学生提出了：故事书比科技书多几本？

4、儿童画报和故事书一共几本？等有价值 的数学问题。这说明学生对获得的信息有有具体的体验，也是一种具有数感的 表现，使学生体会到数学与实际生活的密切联系，数学在现实生活中的广泛应 用。三、存在问题。1、学生认真作业、规范表达的学习习惯要强化。其主要缺憾是：（ 1）、是数学语言表达欠规范、不完整。如，试卷第 11 大题“你还能提出 哪些数学问题？ ”有的学生提出问题没加 “？”；有的提出了 “本科技书比本故事书 少几故书？ ”含糊不清的问题。（ 2）、书写格式不规范。如某校 0-9这 10 个数字书写不工整，字迹歪歪 扭扭，卷面很不清晰。试卷当中有两道连线题，在抽查的 20 人中只有 2 位学生 用

5、直尺来连线，其他学生都是随手画，体现出学生作业极不良好的态度。作为 老师应要引领学生说规范的数学语言，提出规范的数学问题，解答出规范的数 学问题，书写端正的数学符号，养成良好的习惯。否则到下一个年级再要求就 为时已晚，因为学生不良习性一但行成，再要纠正就比较困难。2、学生的基础知识掌握不扎实。小学是打基础的阶段，一年级更是基础中的基础。然而，从这次的阅卷中 不难发现，有相当一部分学生的数学基础知识掌握不够好。如第 3题：1 个十和 8 个一合起来是 ；一个数个位上是 4，十位上是 1，这个数是第9题数一数，填一填”在一个方框中摆放了 3个厶，3个, 5 个和6个Q在方框中有4个摆成这样，其中1

6、个摆成这样，结果学生在认 识物体中只有少数学生数出5个口大多数认为它不是正方形。实际上图中只 是把正方形的位置变换了一下，结果学生便认为不是，可见学生对这些物体缺 乏感性认识。再如第 8题算一算：再抽样的 18人中，全对的只占 8 人，达44.44%，在 14 道口算题中，做错满 10题的就有 5人，占全班 27.78%，10 题以 下的 5 人，也占全班 27.78%。就这种口算能力距离教学用书当中提出的评 价标准 “本学期结束，学生能熟练口算 20以内的加减法，每分钟能正确计算 6 题左右 ”真是相差甚远。其次是有些学生对所学知识灵活运用不够。如第 6 题中在口里填上适当的 数：6+7=

7、5+0= 10+0= 15-D其目的就是检查学生正确、熟练掌握 20以内的加 减法程度，同时改变练习方式，让学生感到数学练习的趣味性、多样性。结果 抽样的 1 8人中该道题 14人全错， 1 人全对。3、学生选择及处理信息能力不强。课标要求学生能从情境图中搜集、处理数学信息，并提出数学问题， 从中发现最有效的解决问题的方法。如，第 4 题看图填算式：试题已把条件和 问题等相关信息都呈现出来的，学生只要根据条件和问题列式计算，但相当一 部分学生不明白题意，列不出解决问题的算式。再如：解决生活问题第 11 题： “你还能提出哪些数学问题？并试着算一算。 ”再抽样的 1 5人当中，中人 1 人根 据

8、提供的数学信息提出 2个正确的数学问题，其他 1 4同学写的根本与数学问题 没一点关联，有几位同学甚至一点没写从这里不难看出我们老师在平时的教 学中忽略了学生问题意识的培养，平时对学生从情境图中获取数学信息，提出 规范的、有价值的数学问题重视不够。为此今后教学中还要着重抓好以下几个方面：1、学生认真读书、规范作业等良好的学习习惯的培养要重抓落实。要培养 学生独立读题、解题的能力，教师教学、布置作业中要避免学生还未做题自己 先进行解题的现象，这样学生的思维训练将会大打折扣。2、课堂教学要朴实、真实、扎实。这就要求我们老师，对于新课改，需要足够的热情，但同样需要足够的理 智和冷静，要把学生的一切放在首位，特别是要加强