细胞核系统的控制中心

1、必修一第三章第三节细胞核系统的控制中心 教学思路本章是在学完第二章组成细胞的分子后，学生对组成细胞的分子有了比较全面的了解，组成细胞的分子固然重要，但是光有分子还不能表现出生命活动。只有这些分子有机地结合在一起，形成细胞的各种结构，细胞才能成为基本的生命系统。第三章细胞的基本结构对学生认识细胞这个基本的生命系统有重要的意义。这章内容一开始就引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成细胞的各个成分是怎样既相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组分的协调配合完成的。本章内容的安排，正是从系统的视角，分别安排了细胞膜系统的边界细胞器系统内的分工细胞核系统的控制中心。这正是这套教材区别与其他

2、教材的特点之一。细胞核系统的控制中心是本章第三节的内容。在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是：“阐明细胞核的结构和功能。”属于理解水平，是为必修二遗传和变异知识作好铺垫、打好基础，尤其为基因的表达做好铺垫。为了达到这一教学目标，顺应学生的认知规律，教材改变了与以往不同的呈现方式（先介绍结构再讲功能）。而是先从“资料分析”开始，给学生提供了一系列的科学实验的事实，让学生通过分析得出细胞核的功能；教材紧接着以图代文介绍了细胞核的结构，在细胞核的结构里，最重要的结构是染色质。因此，教材又重点阐述了DNA、染色质、染色体的关系。因为DNA上贮存着遗传信息，所以细胞核才能成为细胞代谢和遗

3、传的控制中心。再次强调细胞核的功能是与细胞核的结构相适应的。采用讨论学习法，面向全体学生，提高学生的科学素养。采用小组合作探究学习模式，在教学过程中时时不忘探究，并将能力培养渗透于相关教学内容中，既深化知识，又训练了学生的表达能力、交流能力，培养了学生合作学习的能力。同时针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主学习地进行学习。又结合现代多媒体手段辅助教学，将抽象的知识形象化，激发学生的学习兴趣，并通过师生互动、生生互动，提高课堂的效率。在学习了细胞核的结构和功能后，课程

4、标准要求学生“尝试制作真核细胞的三维结构模型”。这部分内容的安排为学生发挥各自的创造性留出了充分的空间，让学生再次体会细胞作为一个基本的生命系统，它的复杂性、整体性、有序性和重要性。由于受教学时间的限制，把这一要求放到了课后。下面是本节教学的具体设计思路：分组讨论回答引入：把细胞核比喻成什么才能形象又贴切明确学习目标引入学习课题获取新知讲解：细胞核的大小和数目回忆思考质疑：多莉羊怎样产生的是主动参与，感知知识形成引导书本资料分析活动是师生共同探讨是简述细胞核的功能思 考提出新问题：为什么细胞核会成为系统的控制中心是体会结构与功能相适应的关系讲解：细胞核的结构是质疑：细胞核中重要的结构是什么？为

5、什么？是表达交流：描述染色质与染色体的组成及关系，获得新知总结提升：尝试制作真核细胞的模型是练 习 教学目标1、知识目标（1）简述细胞核的结构和功能。（2）初步学会进行实验数据分析。2、能力目标（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型；亲自体验建构模型的过程。3、情感、态度价值观目标（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。教学重点 1、细胞核的结构和功能。2、制作真核细胞的三维结构模型。教学难点 1、领悟细胞核是遗传信息。2、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。教学

6、流程及意图教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课问题导学主动获取知识。新课学习复习旧知、讲解案例1新课学习分析资料一新课学习分析资料二分析资料三技能训练、讲解案例2解释数据分析资料四总结提升导学进入细胞核结构的学习加工信息。建立知识间的联系概括反馈课后提升新课导入：我们在新闻中经常听到这样一句话：“紧密团结在党中央周围，全国人民齐心协力一起完成了”。那么在细胞这个“国度”中，谁是核心呢？谁来控制细胞的生命活动？我们来发挥一下想象把细胞核比喻成什么才既形象有贴切？评价学生的回答，引入今天的学习内容：细胞核系统的控制中心我们来研究一下细胞核到底是如何对细胞的生命活动进行控制的。在本章的学

7、习中，我们都是以真核细胞为例的，不考虑原核细胞。科学家根据细胞内有无核膜包被的细胞核把细胞氛围真核细胞和原核细胞。真核细胞是有核膜包被的细胞核的。那是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？教师讲述：在真核生物中，除了我们知道的哺乳动物成熟的红细胞不具细胞核外，高等植物成熟的筛管细胞也不具备细胞核。（展示两种细胞）一般来说，一个细胞只有一个细胞核，但也有多核的。如鼠、兔的肝细胞含有10个或10个以上的核，而人的骨骼肌细胞中，细胞核的数目可多达数百个。动物细胞的细胞核直径一般为510um，植物的为520um，低等植物则为14um。这些不同形态、不同数目、不同大小的细胞核都存在于细胞质中。那么细胞核是如何

8、控制细胞的生命活动上来，也就是细胞核的功能是什么呢？。“多莉羊”对于大同学们来说并不陌生，请同学们能不能讲述一下“多莉羊”怎么来的。在学生复述完之后通过多媒体课件展示“多莉羊”的诞生过程资料分析：1、黑白美西螈的核移植实验将黑色美西螈的胚胎细胞的细胞核移植到白色美西螈的去核卵细胞中，移植后长大的美西螈是什么颜色？（联系多莉羊的诞生）从这个实验可以发现美西螈的皮肤颜色由什么决定？细胞核还是细胞质？为什么是细胞核而不是细胞质呢？（引导学生回答问题）2、蝾螈受精卵的横缢实验科学家用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连。这样，就相当于把一个受精卵分裂成了实验组和对照组两部

9、分，实验组上无核的一半，而对照组是有核的一半，那么产生的结果是什么呢由此，我们可以得出什么结论？那么是否真的是这样呢？我们继续往后看。当有核的一半分裂到1632个细胞时，如果这时有一个细胞核挤到无核的一半，则这一半也会开始分裂，最后两半都能发育成正常的胚胎，只是原来无核的一半发育的慢一些。从后半个实验，我们发现我们的推论得到了证实，即后半个实验验证了前半个实验。通过这样的一个验证实验我们就更确定我们的推断了。即细胞的分裂、分化与细胞核有关，或者说细胞核控制着细胞的分裂、分化，没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。3、变形虫的切割实验（边讲解边板书）将变形虫切成两半，一半有核，一半无核。无核的一半虽

10、然仍能消化已经吞噬的食物，但不能摄取食物；对外界刺激不在有反应；过了一段时间后死亡了。有核的一半情况则大不相同，照样摄食，对刺激仍有反应。若在无核的一半中再植入同种变形虫的另一个核，各种生命活动又会恢复。在这个实验中，哪部分是对照实验，哪部分是验证实验呢？从这个实验中你又可以获得什么结论？教科书第56页为了研究细胞核是否为活细胞所必需，一位生物学家做了这样的实验。他研究了100个细胞，把每个细胞都分成了两部分，一部分含细胞核，一部分不含细胞核。所有的细胞核都放在一定的条件下培养。他得到了一些数据。4、伞藻的嫁接实验和伞藻移植实验伞藻由“帽”、柄和假根三部分构成，细胞核在基部。伞藻嫁接实验：去伞

11、藻的帽，将两者的柄切下来，交换嫁接到对方的假根上去，新长出的“帽”会是什么样？伞藻核移植实验：将菊花形帽的伞藻的核移入到去核并去帽的伞形帽伞藻的假根中去，新长出的“帽”会是什么样？从这个实验中你又可以获得什么结论？通过对这四个资料的分析，我们可以总结出，细胞核有什么功能呢？因此，有人把细胞核比喻为细胞的“大脑”，细胞的“控制中心”，那为什么细胞核能成为细胞的“控制中心”呢？我们知道功能与结构是相适应的。细胞核有这样的功能必定会有与其相适应的结构。那我们接下来就来看看细胞核的结构。（展示多媒体课件）细胞核的结构模式图，细胞核由哪几部分组成？我们发现核膜是双层膜，最主要是把核内物质与细胞质分开，它

12、的这个作用与细胞膜的作用类似。细胞膜的作用之一是把细胞内的物质与外界环境相隔开。但这两者又存在着不同的地方，请问两者的区别是什么？讲述：核膜上的核孔用于实现核质之间频繁的物质交换和信息交流，而核仁则与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。染色质主要存在于细胞核中，它主要是由什么组成的？染色质是极细的丝状物，因容易被碱性染料染成深色而得名。染色质在细胞分裂时，它的形态结构会发生变化。在细胞分裂期间，染色质以极细的丝状物存在于细胞核中，而在细胞分裂时，染色质会高度螺旋化，缩短变粗，而成为在光学显微镜下清晰可见的圆柱状的染色体。由此，我们可以发现染色质与染色体是同一种物质，只不过它们的形态不同，并且

13、处于细胞分裂的不同时期。即染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。等到细胞分裂结束时，染色体又会解螺旋，重新成为细丝状的染色质。相当于化学中的什么？染色质由DNA和蛋白质组成，我们知道DNA是核酸的一种，它也携带着遗传信息，所以细胞核是一个遗传信息库。正是由于这些遗传信息使得细胞在分裂时，能够保证亲代细胞与子代细胞在遗传性状上的一致性。同时，这些信息又是细胞进行物质合成、能量交换和信息交流，完成生长、发育、衰老和凋亡的依据，所以我们把细胞核看成是细胞代谢和遗传的控制中心。对细胞核功能较为全面的描述？总结：总地看来，本堂课我们对一些科学实验事实进行分析，回答了细胞核的功能是什么的

14、问题，而细胞核的结构染色质则回答了这个问题，顺着这个思路，我们就很容易理解并掌握细胞核是系统的控制中心这一要点了。尝试制作真核细胞的三维结构模型。（可以参照书本，也可以自由发挥，只要合理就可以了）教师必须强调：在设计并制作细胞模型时，科学性、准确性应该是第一位的，其次才是模型的美观与否！积极参与讨论，并以小组的形式给细胞核下一个确切的比喻。回答：1、 一个工厂的厂长；2、 人的大脑；3、 军队的司令部等等；（答案可以很多，只要合理就行）进入学习内容：细胞核系统的控制中心思考并回答：在制备细胞膜时用到的哺乳动物成熟的红细胞。倾听并获得以下知识： 绝大部分有1个细胞核真核细胞 植物成熟的筛管细胞和

15、哺乳动物成熟的红细胞无细胞核。通过课前查找的有关资料或通过回忆以前对“多莉羊”的了解复述“多莉羊”的诞生过程观看黑白美西螈的核移植实验的过程思考回答：（通过以前了解的多莉羊的诞生过程的知识）黑色的。是细胞核生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的，因为细胞核中有DNA，DNA是主要的遗传物质。DNA上有许多基因，控制着生物的性状。观看多媒体课件蝾螈受精卵的横缢前半个实验思考回答：有核的一半能分裂，而无核的一半则停止分裂。细胞的分裂、分化与细胞核有关。倾听老师讲解蝾螈受精卵的横缢后半个实验，再次获得以下结论：细胞的分裂、分化与细胞核有关。观看变形虫的切割实验倾听教师的讲述切割后的每一部分变形虫的活动

16、情况、思考问题：前半部分，后半部分。细胞核控制着细胞的生命活动。即细胞核是生命活动的控制中心。1、在书上以细胞生活的天数为横坐标、细胞存活的个数为纵坐标画出相应的曲线；2、怎样解释这些数据？3、对有核部分的细胞的死亡作出合理的解释？倾听教师讲述伞藻的结构。观看伞藻的结构可得到与原来一样的帽。菊花形帽生物体形态结构的建成主要与细胞核有关细胞核控制着细胞的代谢和遗传倾听老师讲述细胞核的结构，通过观看影象资料回答问题：核膜、核孔、核仁、染色质核膜是双层膜；细胞膜是单层膜；核膜上有核孔，而细胞膜没有。而这两者的化学组成也应该是相似的。倾听教师讲解核孔的功能DNA和蛋白质倾听教师讲述染色质名称的由来。仔

17、细倾听，并理解染色质与染色体的关系二氧化碳和干冰细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。完成练习采用小组合作的方式进行，各小组间也可以互通有无。创设问题情境，激发学习的动机。通过评价促进学生的发展，引入新课。为讲述细胞核是系统的控制中心作铺垫。利用多媒体课件增加教学的直观性。把抽象的知识形象地展现在学生面前联系社会的热点问题，激起学生学习的兴趣。鼓励学生大胆发言训练学生的表达能力和交流能力利用多媒体课件增加教学的直观性，促进学生对细胞核功能的理解。通过资料一的分析，初步理解细胞核的功能。通过资料二的分析，培养学生的观察能力，分析实验现象得出实验结果的能力以及表达能力和交流能力。充分利用

18、教材中的图解，引导学生通过观察分析资料三获得实验的结果。培养学生解决问题（尤其是解释数据）的能力。利用多媒体讲述伞藻的结构。加深印象。强调细胞核的功能。充分利用影象资料，将抽象的知识形象化。突出学生是学习的主体。将来学习基因的表达打好伏笔。通过学科间的联系，弱化难点，加深学生对染色质和染色体关系的理解。这是本节教学的重点和难点，引导学生通过自主学习理解细胞核细胞生命系统的控制中心。了解学生学习情况及时调整教学通过模型的制作，培养学生的动手能力，并再次理解细胞是个统一的整体。板书设计 第三节 细胞核系统的控制中心一、 细胞核：形态、数目、大小 绝大部分有1个细胞核 真核细胞 植物成熟的筛管细胞和

19、哺乳动物成熟的红细胞无细胞核。二、 细胞核的功能1、生物体性状的遗传主要由细胞核决定。2、细胞的分化、分裂与细胞核有关。3、结论：细胞核是生命活动的控制中心。4、生物体的形态结构的建成与细胞核有关。细胞核的功能：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。细胞核是遗传信息库。三、 细胞核的结构（1）核膜和核孔（2）核仁（3）染色质 螺旋化、变短、变粗染色质 染色体 （丝状） 解螺旋 （杆状） 分裂间期 分裂期 教后反思2005年9月，我们迎来了高中的生物新课程的教学。作为教育第一线的我们，就不得不深思，怎样的教学方式更适合当代的要求？怎样的教学方法更适合学生对新课程的学习？新课程倡导“自主、合作、探究”的学

20、习；而高中学生的思维水平、学习能力已经发展到较高阶段，乐于并有能力接受自主探究的学习模式。这一堂课给了我很大的启发：课改首先是教师观念的转变，教师不能仍用传统中一些陈旧的方法即完全条理化、照本宣科地传授给学生，应在教学上不断地尝试、更新、进取。这就会得到意想不到的效果。1学生是课堂的主体，教师应在教学中积极倡导“自主、合作、探究”的学习，充分调动学生的学习积极性。通过创设问题情境，搭建学生进行自主学习、探究讨论的平台。利用多媒体课件，把抽象的知识形象化地展现在学生面前；通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，引导学生的思维方式有形象思维向抽象思维过渡，从而获得知识。2学生的潜力是无穷的。教

21、师要善于挖掘学生的潜力，鼓励他们大胆尝试。在设计教学时突出了对学生能力的培养，努力将教学内容的拓展和基本能力技能的训练相结合，着力提高学生的科学素质，培养他们解决问题的能力。这体现在他们在技能训练解释数据上，这是本课的亮点之一。3给学生自主，个性化的学习的机会。通过自学，自己收集各种关于细胞核功能的实例（主要是“多莉羊”的诞生过程），使每一个学生都能体验自主学习的快乐。这体现在他们能通过网络报纸了解关于“多莉”羊的诞生过程，使下面的四个资料分析能正常的进行。这也是本节课的最大成功！4给学生思考的机会。通过创设情境，让学生自己体验、感悟知识发生、发展的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。这体

22、现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。5给学生创造活动的机会。通过课前的查找资料和课后制作真核细胞模型的活动，全体学生参与，使每个学生的动手能力都有了提高。6学生的解题能力有了较大的提高。因为本节课采用了讨论法学习法及使用了多媒体的教学方式，使学生的学习兴趣大大地提高，也使本节课的听课效率有了较大的提高。这体现在他们课后练习的错误率大大降低。7虽然在课前布置让每一个同学都要做自学、资料的收集等工作，但是依然有很多同学没有做。这说明他们学习生物的积极性亟待提高！课后动动手进行细胞模型的制作，虽然有很多人动手制作了，但符合要求的只有极少数！这就提醒我们

23、：教师应在课堂教学时注意激发学生学习生物的兴趣，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动来提高课堂效率！课堂练习1、请同学们回忆一下多利羊是怎样产生的？多利绝大多数的性状与甲乙丙三只绵羊哪个相同？你能得出什么结论？判断的依据是什么？试一下你还能得出什么结论？（详见课件）2、分析前面三个资料，能不能试着试运用获得的结论去分析相关数据，从而进一步认识细胞核的重要性（题目见书本56页）（1）、在作业本上以细胞生活的天数为横坐标、细胞存活的个数为纵坐标画出相应的曲线； （2）、怎样解释这些数据？（3）、对有核部分的细胞的死亡作出合理的解释？课后练习：1、 细胞核中容易被碱性染料染成深色的结构是（ ）A、核仁 B、核膜 C、染色质 D、核仁和染色质2、下列对细胞核的功能的阐述中，较为全面的是（ ）A、遗传信息库 B、细胞代谢和遗传的控制中心 C、A和B都正确 D、没有细胞核，细胞就不能分裂和生长3、科学家将雌黑鼠乳腺细胞核移入白鼠去核的卵细胞内，待发育