北师大版数学第八册《三角形分类》

1、北师大版数学第八册三角形分类教学反思在首届实验杯中年教师经典展示课上，我执教了北师大版小学数学四年级 （下册）第二单元三角形分类一课。这节课的主要内容是认识各种三角形。通过三角形分类活动，认识并识别 锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形、和等边三角形。反思本节课，我觉得有四大亮点：1、在整个教学过程中，我始终贯穿着以学生为主体，采用观察、动手操 作、自主探索、组内合作交流的方法，给学生充分的时间和空间，让学生用手 中的学具把三角形量一量，折一折，比一比，分一分。放手让学生自己去研 究，创设了一个开放性的教学情境，使学生通过自己的努力，合作探究，获得 新知识。2、问题是思维的源泉，更是

2、思维的动力。在本节课中，我设计了一系列的 问题，引导并启发学生展开思考和学习活动。如：你能把这些三角形分类吗？ 你们能给它们起个名字吗 ?在一个三角形中最多有几个锐角？至少有几个锐角？ 在一个三角形中能不能既是直角三角形又是钝角三角形？判断一个三角形是锐 角三角形、直角三角形还是钝角三角形关键看什么？等边三角形是等腰三角形 吗？怎样判断一个三角形是等腰三角形还是等边三角形？等等以问题为主线， 以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解 所学知识，突破了重点和难点。让学生带着问题去动手操作、观察、推理、验 证、归纳。引导学生自主探索，合作交流，在交流中发现问题，解决问题。

3、3、对于学生在学习中容易犯错误的地方，如：三个角都是锐角的三角形才 能确定是锐角三角形，有一个角是锐角的三角形不一定是锐角三角形。我采取 有趣的游戏拓展运用，安排了根据露出的一个角，猜一猜信封里装的是什么三 角形的游戏，以引起学生的注意。这个游戏的重点放在只露出一个锐角，让学 生猜一猜信封里装的是什么三角形上，这个答案不是唯一的，它可能是锐角三 角形、直角三角形、钝角三角形这三种可能，这一点容易被学生忽视。我采用 小游戏的形式，使学生从失败中获得经验教训，不仅激发了学生的学习兴趣， 而且给学生留下了深刻的印象。4、在板书设计上我能够大胆尝试，采用集合圈的形式把分类的结果呈现出 来，使学生一目了

4、然，不仅了解了各类三角形的名称而且还使学生明确了各类 三角形之间的关系。本节课也存在着一些不足：1、由于本节课教学内容比较多，为了能够按时完成本节课的教学任务，学 生小组交流分类后，限制了学生汇报的人数。如果多几个同学汇报，效果会更好。一般说来， “教师 ”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士 勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰： “师者教人以不及，故谓师为师资也 ”。这儿的 “师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩 非子也有云：今有不才之子师长教之弗为变”其 师长”当然也指教师。这 儿的“师资”和“师长”可称为 “教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的 “教 师”，因为 “教

5、师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、当学生回答问题不准确时，没有及时进行纠正。如：有的学生在回答问题时，把锐角 三角形说成锐角，我没有及时纠正。直到后边的教学中才发觉，才纠正、强 调。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的 先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子 一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜 明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看 得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的 观察方法，即按

6、顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结 合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨， 雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说： 乌云像大海的波浪。有的孩子说 “乌云跑得飞快。 ”我加以肯定说 “这是乌云滚滚。 ”当幼儿看到闪电时，我告诉他 “这叫电光闪闪。 ”接着 幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说： “这就是雷声隆隆。 ”一会儿下起了大 雨，我问： “雨下得怎样 ?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观 察，让幼儿掌握 “倾盆大雨 ”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵 自编的一首儿歌： “蓝天高，白云飘，鸟儿

7、飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。 ”这 样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得 快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以 往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀 一样，给大 树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。3、在最后的折纸游戏和谈本节课的收获时，由于时间紧，要下课了，所以我比较着急，忘记了 用课件。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为 “教谕”。至元明 清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称 “教习”。到清末，学堂 兴起，各科教师仍沿用 “教习 ”一称。其实 “教谕”在明清时还有学官一意，即主管 县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授