高等职业教育的发展形势研讨

1、态势分析法是 20世纪 80 年代美国旧金山大学教授韦里克提出的一种分析方法， 主要是根据企业自身的既定内在条件进行分析， 找出企业的优势、劣势及核心竞争力之所在。本文借助态势分析法对新形势下南通高等职业教育发展存在的优势、 劣势及面临的机遇和 威胁进行分析，希望能够为南通高等职业教育发展决策提供参考。、优势分析南通地处长江三角洲中下游，区位条件优越，经济基础较为发达。随着国务院批准的长三角区域规划的实施，南通作为全国有名的教育之乡面临着前所未有的发展机遇， 而且经济发展带来的区域效应和联动效应日渐明显， 为南通高等职业教育事业的迅速发展提供了可能。近年来，南通市 7 所高职院校尝试订单式培养

2、取得了一定的成效。订单式培养就是以企业订单为依据，按照企业要求量身定做完成人才培养工作。在实施订单式培养过程中，各校始终注重与企业深层次结合， 使教学内容与企业需求同步，极大地调动了学校、 学生和企业的积极性， 在一定程度上解决了高职学生的就业问题。二、劣势分析南通的大部分高职院校的基础设施条件还有待进一步改善， 目前教学设备还相对陈旧， 实训条件得 不到很好的满足， 同时存在执行就业准入制度和职业资格证书制度不 严格等问题，制约了教学水平的提高， 影响了学生的实践锻炼和就业。高职院校的生源大多是高考成绩不太理想的学生，学生的基础较差。在这个越来越注重高学历的社会中， 用人单位也往往抱有宁缺毋

3、滥的 心态，设置了过高的招聘门槛， 让许多本科生甚至研究生都望而却步， 高职院校主要是大专学历教育， 毕业生的大专文凭在竞争激烈的就业市场中无疑处于弱势地位。另外，名牌效应导致社会上大量的优秀师资涌入名牌高校， 而高职院校明显缺乏竞争力， 因此高职院校的师资在数量和质量上都有待大力发展。据有关统计资料，南通高职院校中双师型教师所占的比例仍低于全省高职院校的平均水平。三、外部机会分析 2006 年，江苏省人民政府关于大力发展职业教育的决定 将大力发展职业教育、 加快人力资源开发视为深入实施科教兴省战略、又好又快实现两个率先的重大举措。南通市人民政府 关于大力发展职业教育的决定 也明确指出增加经费

4、投入，建立职教发展保障机制，推进职业教育优先发展。通市人民政府出台的 南通市职业教育发展十一五规划 从教产资源整合、师资素质建设、 推进课程改革等层面作了具体的规划。上这些都为南通高等职业教育的发展营造了良好的舆论和政策环境。随着全球金融危机对中国影响的逐渐消退， 我国的经济发展正逐步回到正轨。南通在江苏这个经济大省中占据着重要一席，并在长三角核心区沪苏通金三角和沿海沪甬通一体两翼的区域格局中将得到加快发展。一些中小型的民营企业为了自身发展正谋求技术性的转型。这既为南通高等职业教育的发展提供了广阔的空间，也对职业教育人才的培养和使用提出了新的要求。四、外部威胁分析首先是就业形势依然严峻。自 1

5、999 年高校扩招以来， 每年的大学毕业生人数呈大幅度增长趋势。根据教育部的统计，2010 年全国高校毕业生总人数超过 630 万人，比 2009 年增加近 20万人，而就业市场的容量并没得到相应增加。高职院校如何将自身的特色转化为学生就业时的优势，是一个亟待解决的问题。我国高等职业教育的发展仅有 20 余年的历史，与欧美等发达国家相比起步较晚、发展较慢。受学而优则仕、劳心者治人，劳力者治于人等传统思想的影响， 目前公众对高等职业教育仍存在一定的偏见，认为高职毕业生只能充当一线操作工的角色。许多用人单位往往戴着有色眼镜区别对待普通高校和高职院校的毕业生。高中毕业生在填报升学志愿时也往往排斥高职

6、院校。这些都是不利于高等职业教育发展的因素。五、南通高职教育发展战略及前景一抓住发展机遇， 强化政策导向当前国家沿海开发、 苏通科技 产业园区、 洋口港等项目已经全面启动， 对技能型人才的需求明显增加。每年南通市高职院校招收的新生仅 2 万多人，这种供需关 系的不平衡也正是南通高等职业教育面临大发展、 大提升的极佳机遇。抓住机遇，推动南通高职教育大发展，需要强化政策导向。多渠道扶持高职教育发展，重点扶持高技能型人才的培养。家规定城市教育费附加用于职业教育的比例不低于30，其中应有不低于 20 用于对高技能型人才的培养。同时，在政策方面适当向培养高技能型人才倾斜， 为高等职业教育的发展提供有力的

7、政策保障。2 对培养、引进、使用双师型教师给予政策支持， 完善有关激励制度， 吸引企业中的优秀人才到学校担任兼职教师，推动产学研合作。3动员、鼓励、支持社会各方面力量参与高等职业教育，实施多元化的投入政策，建立健全政府各部门、 企业、高职院校共同参与的机制， 使有限的资金和资源发挥最大的效益， 形成全社会支持高等职业教育发展的格局。二深化校企合作，完善双元制模式积极推进、深化学校与企业间的合作、交流，优化菜单服务，订单培养、产学研，教学做的办学模式， 共同制定人才的培养方案， 实现教育科研与产业、学校与企业的无缝对接。校企合作应充分发挥各自的优势，资源互补，灵活采取订单式培养、工学交替培养等合

8、作形式，加深学生 对企业发展内涵的认识， 树立正确的人生观和社会观， 为企业量身打 造出适合企业当前急需的技能型人才，让学生真正做到学以致用。双元制作为一种成熟的职教模式在德国已经全面推广， 并取得了举世瞩目的成效。南通的高等职业教育在这方面做了不少的尝试，但客观上仍然存在水土不服的现象， 如何将这一经验模式进行本土化改造，还需要进一步探索。三推进课程改革高职院校的课程设置应紧贴地方经济的发展需要， 根据社会发展的实际需求及时做出相应的调整。在现有的课程结构上，点面结合、条块结合，努力推行 2+1的课程模式即 2年在校学习， 1年在企业实习，让企业对课程的设置有一定的建议权和行使权。同时，高职

9、院校还应采用请进来、走出去的方法，借鉴和引用国内外优质、先进的高职教育专 业课程，结合南通的地方特色，打造与时俱进的精品专业品牌。四加快对实训基地的建设高等职业教育的目标是要培养有较强动手能力的技能型人才，这关键在于平时加强学生的实际动手操作训练，做好这一点就必须加快对实训基地的建设。目前，缺乏实训基地、实验操作设备，仍是困扰南通高等职业教育发展的一大因素。在现有基础上应加大专项资金的投入力度， 争取短期内能够高效地建成一批专业种类齐全、适合各类高技能人才培养的实训基地。完善职业资格、技术等级证书制度咼职院校与普通咼校的学生相比, 前者的优势在于获得更多的职业资格证书和技术等级证书。准的职业资

10、格证书应由初级、中级、高级、技师和高级技师五个等级构成，然而目前我国在这方面的体系还不够健全,存在部门与部门间的证书互不认可、证书的多头管理和证书的品种类别繁多等问题。一方面要加大对职业技能培训的质量监督， 建立起职业技能质量管理 的长效机制，另一方面还要对重理论、轻操作的考试现状加以修正, 保证职业资格证书和技术等级证书的合理性、公正性和权威性。六积极向高层次办学体制靠拢目前，南通的高等职业教育还处于专科水平，面对普通高等教育和中等职业教育的双面夹击， 专科层次的布局已经越来越不能满足社会对人才的需求。高职专科与高职本科的主要差异在于两者培养人才的理论知识侧重点不同，前者只要求 基本满足实践

11、需求，够用就行，而后者兼顾了基础知识的多样丰富性,使之能与实践有机协调起来，培养的人才更能适应当代社会的高新技术产业需求，在生产、科研领域能独当一面。基于高等职业教育自身发展的趋势和南通经济发展的需求， 可以选择一些代表性或者示范性的院校进行职业教育层次上移的试点。综上所述，南通高等职业教育的发展可谓是机遇与挑战并存。只有不断地总结、探索办学经验，扬长避短，加大对高等职业教育发展的引导和支持力度，实行更加灵活的学历证书与技能资格证书并举制度，才能在竞争 日趋激烈的社会中谋求高等职业教育更大的发展空间。PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计？ Pa

12、rt A: Let s spell教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记 忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生

13、按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。（ 听录音并模仿两遍。 ）并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 / 9 / 和

14、/ e / 的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 / 9 / 和 / e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、 Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. Gree

15、tingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。th 有几种不同的发音，交流。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.

16、He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确4. 拆音法读单词。师生一起读。设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学

17、生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 0/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。设计意图】: 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过