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文档简介

1、试论如何正确把握语文教育的特点 遵循教育的规律、正确把握教育的特点，从以下几个方面着手： 要在教学中重视和发挥课程对学生价值观的导向作用，要既学，又学做人。 还要重视课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。 实践能力必须在丰富的实践中培养。不应刻意追求知识的系统性和完整性，而应该通过大量学生自主的阅读、写作和口语交际实践，掌握运用的规律，培养能力。 语言运用往往因为“约定俗成”而无

2、理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。 A、充分利用资源，拓宽学习空间。 学生学习，并不是从零起点的，特别是口语能力。学生对的接触并不限于课堂内，应拓宽学习和运用的领域。新课标要求“教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学、用的意识，多方面提高学生的能力。”不能把学生束缚在“课堂中心、课本中心、教师中心”学生通过课外阅读、社会交往，以及各种传播媒体等，都能够学习。学习的资源和运用的实

3、践机会可能说无处不在无时不有。 吕叔湘先生在拨乱反正之初就第一个站出来说：“十年时间，二千七百多课时用来学本国语言，却是大多数不过关少数水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。”让学生尽可能多地直接接触材料，更有利于培养良好的语感和整体把握的能力。 B、学习方法上，强调实践、积累、感悟、熏陶。吸取母语教育研究的新成果-“母语习得论”。 学习母语，有两条渠道： 一条是在母语环境中，通过模仿和练习，无师自通地掌握母语，学术界称为“母语习得”; 另一条是有目的、有计划、有课本，在教师指导下学习母语，称为“母语学得”。学龄前儿童掌握了口语，就是通过习得这个途径。入学后学习母语书面语，走的是学得之路。不能只重学得，忽略习得。 比如，利用汉字形声、象形、会意等特点识字，利用笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等指导写字;再如，利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验;又如，利用汉语言文化积淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。 总之，教

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