小学科学四年级下册《点亮我的小灯

1、点亮我的小灯泡教学设计 教学目标： 科学知识：知道电流可以使灯泡发光，认识电路的意义，认识短路对电路 的影响。 科学探究： 继续培养学生细致的科学观察能力；经历使用电线、电池、让一个小灯泡 发亮的活动；学会检查电路装置，避免短路现象的发生；培养抽象思维能力， 通过观察体会到电流的流动路线，会用自己的方式初步学画电路图。 情感态度和价值观： 掌握安全用电知识，意识到电池对人类生活的影响，体验到合作成功的喜 悦。 教学重点： 观察灯泡，正确连接电路并想象电流动的路线。 教学难点： 想象电流的流动路线。 实验准备： 教师演示准备：模拟电流在电路中流动的课件一个；合格小电工证、优秀 电工小组证若干；台

2、灯一个、解剖开的电池一个等。 学生实验准备：小灯泡、电池、实验记录单等。教学过程设计： 一、导入激情，进行用电安全教育： 1. 这堂课上，我们每个人可以通过操作没有危险的材料，都有机会来当一回 小小电工，我们今天的任务是点亮我的小灯泡。 2. 板题：点亮我的小灯泡。二、观察研究，了解小灯泡的内部构造： 1. 出示电池，让学生说说对它的了解。（预设学生能介绍到有正负极，电池 里面有电，教师随机处理。【点亮我的小灯泡教学设计】点亮我的小灯 泡教学设计。） 2. 教师出示小灯泡。 3. 学生仔细观察，同时把观察到的灯泡构造用简单的图画在表格中。 4. 学生交流。说说观察到的灯泡的构造。（必须明确：有

3、玻璃的灯泡、里面 有两根金属棒用灯丝连着，螺旋状的底部有一个白色的金属连接点、下端有螺 旋状的金属外壳，外壳边上有一个接触点等。教师可以适当延伸介绍。） 教师结合学生的回答分步板示灯泡构造图，尤其将连接点明确。 1. 猜一猜里面的构造是怎样的？教师出示解剖的灯泡并出示完整的灯泡构造 图。 2.课件介绍爱迪生。 3. 让灯泡亮起来，至少还需要什么？（导线） 三、初步连接电路，体验合作成功： 1. 过渡：老师为大家准备了你们需要的材料。看哪些同学能通过四人一组合 作成功点亮小灯泡。 2. 学生实验，统计成功的小组，表扬他们的合作。 四、研究电路，认识电路的意义： 1.观察点亮小灯泡的装置，现在的连

4、接就叫做电路。发光的部位在哪儿？ 2. 灯丝为什么能够发光？（可能电流在灯泡中流过的缘故） 3. 相互交流：试着用老师准备的小棒比画出电在电路中的流动路线。 4. 挑战：观察展示的连接半分钟，相互合作把点亮小灯泡的电路画在纸上， 用红笔在连接装置中画出电的流动路线。 5.各小组汇报。电在电路中怎么流动灯 丝才能发光。（交流应用实物展示，能集中学生注意力，交流过程中引导学生 要尊重他人，认真倾听他人的意见和建议。提议有不同意见补充。） 6. 小结：只有当电流从电池的一头流出，并从小灯泡的一个连接点进入，经 过灯丝再从另一个连接点流出回到电池的另一头，才能使灯泡发光。 7. 模拟电流的课件展示。

5、8. 探究一下，还能有不同的接法点亮小灯泡吗？请学生两人一组上台展示。 五、理解电路，联系生活解决问题： 1.过渡：要当最优秀的小电工，还得解决以下的问题。 2.出示短路图案观察，独立思考推测能不能亮并说出自己的理由。 3. 先观察并预测然后再开始验证。其他人有什么意见？试一试。 4. 介绍短路的情况。 5. 当堂展示电池的构造。教育：随手丢弃会污染大地，水源。 六、总结延伸： 1.再次安全教育。 2.课外请同学研究，你能不能用一节电池和两根导线用点亮两个或者更多灯 泡？ 板书设计： 1、点亮我的小灯泡 点亮小灯泡教学反思 点亮我的小灯泡主要的教学目标是让学生们观察小灯泡、干电池的构 造，最后

6、正确连接电路点亮小灯泡，虽然我的教学对象是五年级，但是在五年 级的时候学生没有进行实践操作，对灯泡构造以及电路的认知极少，所以 我引导学生开展实践探究活动。 科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知 识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而 不能简单的通过讲授教给学生。 本堂课要让学生用一根电线、一个电池使小灯泡发光，这是学生感兴趣的 活动，一些孩子特别是男孩子可以很快让小灯泡亮起来，但我们的教学目标还 必须达到在他们动手的过程中，探究电路中电流动的线路。为了达到这一目 标，对组成电路的三种材料进行仔细而认真的观察是非常必要的。 首先在选材上

7、，我让学校给我买一些电池和灯泡，电池不出什么问题，灯 泡的玻璃泡是尖的，它有一个自动聚焦的功能，但在试教过程中发现里面的灯 丝不能仔细看清楚，而且和我课前准备圆形玻璃泡不同。为了让学生能深刻认 识灯泡，我跑遍了整个镇，终于在一个学生超市的角落找到了这样的小灯泡。 那种灯泡被我全部买来了。 在选择导线上，我先做好的导线只有一根铜芯的那种。 在试教的时候发现导线有点硬，学生不好控制导线的弯曲程度，于是我回 家又选择了多芯的铜线，相对比较软，容易控制弯曲程度。 我在上课的过程中，插入了一个猜想和实验验证的过程。出示两个连接点 和正负极，以为学生就能想象把正极连一个连接点，负极连另一个连接点。虽 然是

8、五年级的学生，但是学生的科学素质不够，对学生的猜想的预判出现偏 差，是我没有想到的。于是在整理实验结果的时候，学生就无法正确得到结 论。缺少了让学生找出它们之间的共同点，从这些共同点中发现点亮小灯泡的 电路连接方式，并且进一步强调说明小灯泡是怎样被点亮的。 在实验进行过程中，学生对实验兴趣很大，学生情趣很难被压制下来，上 课注意力有点分散。如何进行课堂小组合作，如何提高小组合作意识，如何提 高小组合作效率，如何提高小组合作素质，是以后教学过程中要特别注意的地 方。点亮我的小灯泡这节课上完之后，教学流程比较顺畅，但是某些环节 没有达到预设的要求，总而言之，在整个教学过程中，课堂组织还不够（分 析：实验课组织教学难度大，鼓励不到位，缺乏纪律约束