彭德怀和他的大黑骡子教学设计

1、彭德怀和他的大黑骡子教学设计和顺县义兴镇南关小学杜莉教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2.凭借课文语言材料， 特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战同甘共苦的高尚品质。3.挖掘课文空白点（第 19 自然段），联系课文展开想象，练习描写彭德怀心理活动的片段。教学过程：、巩固复习，导入新课1、直接板书，引导学生回顾课文主要内容。2、把这个题目中的“和”用一个字来替代，使文章意思表达得更加清楚。过渡：彭德怀居然决定要把他心爱的坐骑大黑骡子，立下无数战功的大黑骡子杀了，这又是为什么呢？这节课，就让我们共 同阅读课文，一起走进那永恒的岁月，

2、去目睹那悲壮的一幕，去 品味那浓浓的真情，去感受彭德怀元帅伟大的人格魅力。、初读三次命令，感悟人物形象1、请同学们快速浏览课文，找找看，彭德怀一共下了几次杀大黑骡子的命令。2、指名学生分别朗读这几句话，并谈谈自己的体会。3、结合自读提示自主读文，在旁边写上自己的感受。然后让学生充分自由交流，尝试分角色朗读课文。、再读三次命令，走进人物内心。1、追问“一次命令”，感受“割爱”之迫1）多媒体出示第一次命令 （“好，全部集中起来， 杀掉吃肉！”彭德怀的话一出口就是命令。 ）。2）指名读，接着问：彭德怀为什么要下令把六头牲口全部杀掉呢？引导学生读第 1 4 自然段，画出有关语句。 学生交流后， 多媒体

3、出示补充背景资料。假如你是彭德怀，亲眼目睹了这样的情景，你会作出怎样的决定呢？学生一下子就会答出-（ 杀牲口）。从这道命令中，你感受到了什么？（爱战士）随即板书：爱战士。3）但是，为了让更多的战士能走出草地， 为了革命的胜利，他毅然决然地要杀掉心爱的大黑骡子，你能把彭老总的第一次命 令读好吗？2、透视“再次命令”，感悟“大爱”之诚1）出示：彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱荣辉，传我的命令，让方副官长杀骡子！”指名读，学生没有感情基础肯定不到位。接着，显示“提示语”部分，并突出“不耐烦” 和“大声。（”“大声”很容易理解，“不耐烦”学生理解起来有些难度。）紧 接着问：彭德怀为什

4、么“不耐烦”呢？2）饲养员和警卫员是怎样请求的，彭德怀又是怎样解释的呢？3）学生自由交流，讨论：饲养员大叔，为什么流泪？（难过） 为什么难过？（学生会想到：饲养员舍不得大黑骡子，因为大黑骡子为革命立过功。 ）还有别的原因吗？（启发：彭德怀下令杀掉的有六头骡子呀，老饲养员为什么单单舍不得大黑骡子呢？）带着你的理解再读 读。面对老饲养员的担心，彭德怀是怎样回答的？（学生继续读） 从“彭德怀拍着老饲养员的肩膀”这个动作中你体会到什么？现在我就是老饲养员，你就是彭德怀，请你来安慰安慰我吧！从彭德怀的这番话中，你除了感受到他的自信与坚定，还感受到了什么？（他能够与战士同甘共苦）板书：同甘共苦投影出示：彭

5、德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员说：“部队走出草地。”从“深情地望着”体会到了什么？（彭德怀非常爱骡子） 但他为什么还会如此“平静”地说呢？ （为了说服大家， 他在克制自己，故作平静，其实他内心是无比悲痛。 ）分角色朗读彭德怀与老饲养员之间的对话。边是与他朝夕相处的大黑骡子，一边是为革命出生入死的红军战士，让彭德怀在这二者之间做出选择，是多么无奈、多么 痛苦啊，谁再来发布这个命令？（指名再读第二次命令）3、渲染“末次命令”，彻悟“爱”之悲壮彭德怀背过脸去，在等待那一声刺耳的枪杀。但是师引读）枪没有响（生接读） 师引读）十分钟过去了（生接读）师引读）二十分钟过去了（生接读）这是怎样的二十分钟？这是漫长的二十分钟！）所以你怒吼道（生读第三次命令）这是怎样的分钟？这是痛苦的分钟！）所以你怒吼道（生再读第三次命令）这是怎样的二十分钟？这是使我饱受煎熬的二十分钟！）所以你怒吼道（生再读第三次命令）四、读写结合，加深感悟 这可是一道死命令呀！副官长不得不开枪了。大黑骡子倒下了，与彭德怀朝夕相处的大黑骡子倒下了！它跟着彭德怀爬过了座座山，渡过了一道道水，饱受饥寒、出生入死。而现在，彭德怀却亲口下令杀了它，此时此刻，如果你就是缓缓摘下帽子的彭德怀，你会想些什么呢？拿起笔，写下来。生写）深情诉说）这千言万语