新苏教版三年级语文下册《作5写好人物对话》赛课导学案_10

1、写好人物对话教学目标：1.建立“提示语”的概念，让学生了解提示语的内容、位置和标点变化，并能够正确运用。2.掌握写对话时要讲究格式，一个人物说的话占一个自然段。3.明白写好人物对话对于刻画人物性格的作用，能够在今后的作文中运用对话刻画人物性格，把事情写具体。教学重点：会使用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。教学难点：1.发现人物对话的特点。2.运用所学进行对话描写，并且在提示语的位置、内容上有所变化。教学准备：PPT、和学生秘密排练哑剧课前自学指导：阅读优秀对话范文，熟悉对话。教学过程：一、谈话导入：1.同学们，对话是我们生活中最最常见的一种交流方式，但要写好它也不是那么容易

2、，请大家自读大屏幕上的两组对话，看看哪一组更好。2.多媒体出示两组对话，生自读。门被打坏了，开了一个大窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。 门被打坏了，开了一个大窟窿。 班长来了，瞪着眼：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？” “哈？开了窗，好通风。”旁边的张小勇，朝班长做了个鬼脸。 “是董小天！”高芳芳特别气愤，伸手一指董小天，“他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢！” 董小天脚一跺：“大白天别

3、说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。” 班长问：“还有谁看见的？” “我没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 哪一组对话更能体现人物性格特点？是啊，显而易见。这组对话让我们看到了捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，把每个同学的性格特点刻画得活灵活现，把事件经过再现于我们眼前，仿佛看小电影一样，十分精彩！我们常说把一件事写具体，对话就是能够把事情写具体的一种方式，而且还能体现人物性格、品质。那么这节课，我们就学习如何写好人物对话。二、学写对话：过渡：再来看这两组对话，从结构上说，它跟上面这组有

4、什么不同？作者在写人物对话时是分段写的。 1.不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。 （板书：分段）2.写对话分自然段写，有什么好处呢？同学们说说。据生回答小结：写对话分自然段，第一，能使文章显得非常清晰，看上去舒服；第二，老师批改作业，读你的文章，眼睛不疲劳，老师一不疲劳，一高兴，心情一好，马上就给你作文打高分；第三个原因，你知道了肯定高兴，写对话分段，文章显得很长，是不是啊？老师不是说，作文要多写一点嘛，那字数不够，分段来凑啊！一分段，字数是不是就多了，高兴不？所以写人物对话把每个人的话分成一个自然段。这是我们发现的第一个不同，还有吗？作者在写人物对话时，使用了大量的提示语。1.什

5、么叫提示语？语段中表明这句话是谁说的，怎么说的，这就是提示语。请大家跟老师一起写（板书：提示语）请同学们找出这个语段的提示语。对了，黑色的字都是提示语。2.提示语里每个表示说的词语前面都有修饰的词语，告诉我们说话者是怎样说的，怎样问的，或是怎样回答的。也就是说提示语中的修饰词语是对人物的动作或神态的描写。刚刚你提到了描写人物动作、神态的词语，这就是提示语的内容，你能说说这段对话中哪些提示语是描写人物神态的吗？哪些是描写人物动作的？所以提示语的内容可以是神态、动作、心情等。正是因为有了这些修饰词语，人物的对话才有了画面感，让人如身临其境一般。3.提示语在对话中有变化。请大家再次仔细观察，提示语在

6、位置上有哪些变化？（在前、在中、在后）老师总结：有的提示语在说的话的前面，有的提示语在说的话的后面，有的提示语把说的话分成两部分，提示语嵌在中间，这就加变化。老师送大家一句话：没有变化就没有艺术。这个发现，对同学们写对话很有帮助。一定要记住哟。再看，由于提示语的位置不一样，“说”后面的标点符号也有变化了。有什么变化？请同学们仔细看，说一说。4.当提示语在内容的前面时，“说”的后面是冒号；当提示语在内容的后面时，“说”的后面是句号；当提示语在中间时，“说”的后面是逗号！5.有了变化，文章就更具艺术性了。6.根据板书小结：要写好人物对话，首先要分段，每个人说的话都占一个自然段，其次是提示语要有变化

7、，内容包括描写神态、动作等词语，位置上，可以在前面，也可以在中间和后面，由于位置的不同，后面的标点符号也发生了变化，在前面时为冒号，在中间时为逗号，在后面时为句号。7.如果这些你都掌握住了，你就不愁写不好人物之间的对话了。下面同学们将屏幕上的这些内容再读两遍，用眼睛去读，用心去记，把每个字、每一标点都看在眼里，记在心里。当你把它记熟、记住的时候，你就会写人物对话了。好，开始读。三、赏一赏，写一写：1.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。光会方法可不行，还要会用。接下来，老师想请大家看一幕哑剧。顾名思义，哑剧就是光有动作，没有声音，只见其人不闻其声。我来扮演一位老师，他扮演同学。请大家认真观察我们的

8、表情、动作，想象我们会说些什么。请注意，我们要开始喽！2.师生表演。3.演完了，看懂了吗？请大家把这段对话写下来，抓紧时间，一气呵成，不会的字用拼音代替。老师黑板上提供了一些情态词语，你可以用，也可以不用。强调两点：第一，对话要分自然段；第二，提示语要位置和标点的变化。好，开始！多媒体出示：描写人物神态、心情、动作的词语：欣喜若狂 神情沮丧 火冒三丈怒气冲天 气势汹汹 惊慌失措 泪流满面 得意洋洋 喜笑颜开 勃然大怒 面红耳赤 大发雷霆不假思索 脱口而出 话音刚落 一本正经 自以为是 若有所思眨巴眨巴 欣慰的笑容 奇怪 纳闷 4.生练写，师巡视指导。5.生自己修改，老师个别指导。（1）大家写好

9、了吗？老舍和鲁迅先生都说过文章写好之后，一定要“多念、多念、多念！”然后多改多改多改！请同学们自由念出自己写的文章，改一改，好文章可是改出来的哟。 （2）刚才老师发现大家的对话中多次用到谁谁谁“说”，那就没有变化了，艺术来自于变化，老师告诉大家一个窍门，我们可以将说换成别的同义词啊。大家可以看看大屏幕自己换一换。多媒体出示：同义词替换“说”表示“说”意思的词：道 叫 喊 嚷 问 念 咒 吭 劝说 唠叨 嘟囔 请求 反驳 呻吟 吆喝 打招呼 6.师点评。（1）分段了吗？提示语有变化吗？标点符号正确吗？提示语有修饰成分吗？（大屏幕投影学生对话描写片段）（2）除了同义词替换，还有一个小窍门，就是去掉“说”，用动作、神态描写的词语直接表示说的意思。（师修改）7. 总结：通过刚才的对话描写，你看到了一个（）的同学，一个（）的周老师？如果以后写作文要写到同学和周老师的这一特点，今天的对话描写就可以用