迟到教学设计

1、肃南县祁丰学校第二批小班化教学模式下高效课堂教学校级评估教学设计课题：迟到（第二课时授课教师 乔占成、教材分析迟到是北师大版小学语文五年级上册第七单元以面对错误”为主题的一篇童年上学因赖床而挨打的饱含深情的叙事散文。 文章以倒叙方式， 回忆和描述了“我” 往事，写父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。散 文是写父爱的 ,但文中写父亲的笔墨并不多 ,十分简练 ,突出了父亲“严中有爱”的感人 形象，以回忆的方式展开叙述，语言朴实但情感深厚是本文的特点。二、教学目标知识与技能方面： 让学生在自学生字新词基础上，正确、流利、有感情地朗读 课文,理解父亲那份既严厉又深沉的爱

2、，以及作者对父亲的感激之情。过程与方法方面： 通过不同方式的朗读， 体会作者如何通过“我”的心理变化写出 我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。情感态度价值观方面： 让学生在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识错 误，改正错误，从小养成良好习惯。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正 确对待错误的良好品质。三、教学重难点一）教学重点1.通过正确、 流利、有感情地朗读课文， 引导学生在阅读中对关键性词语进行理 解，对细节描写进行品味，触动学生对课文内容的感悟。2.理解父亲严厉而深沉的爱，懂得要正确地对待错误，改正错误。二）教学难点紧扣描写人物动作、神态、语言的

3、词句以及细节描写，让学生展开合理想象， 感受父亲既严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。四、教法学法教法： 在速读中整体感知，在品读中感悟感动，体验人物的内心，做到基于文本，又超越文本，发展学生的语言和思维。学法：进行有重点、个性化的朗读、训练、并通过交流、讨论、结合与小女孩共同经历的相似心路历程，进而理解爸爸严厉地责打和温情的关心都是深深的爱。五、教学过程一）创设情境，谈话导入（导）1.同学们，你们迟到过吗？有一位 台湾女作家林海音 ，在她还是一个小女孩的时候，上学经常迟到。后来他七十多岁了，回忆起儿时“迟到”的事还是念念不忘，她说我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件“迟到”的事，对我

4、却是刻骨铭心的。如果爸爸影响了我， 我又影响了读者， 该是一件多么好的事！是什么让她如此刻骨铭心呢？现在就让我们一起跟随作者再一次重温那段童年往事。板书课题：迟到2.检查预习：认读下列词语（开火车）管教 恐惧 催促挪动 狼狈遮盖耻笑 不禁 征求瞪着 夹袄 掸子 混合红肿 礼貌鼻子烤白薯二）合作对话，领悟课文1.初步朗读，理清脉络。1）快速浏览课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？ 2）文中这位父亲给你留下了什么印象？扣住中心句： 我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。 以“父亲给我留了怎样的印象？”为线索整体感知课文。从而让学生初步了解严父这一形象。板书：很疼 很严2.深入研读，领悟深情

5、。1）自由读 2 13 自然段，从哪些地方看出“父亲对我的管教严？”用 划一划。首先，体会父亲的严：通过对父亲的三句话（ “最糟的是，爸爸是不许小孩子上 学乘车的，他不管你晚不晚。 ”“怎么不起来？快起！快起！ ”“晚也得去，怎么可以 逃学？起！”）和“我”想逃学时打我进行品词析句引导学生与文本对话， 抓住文中父亲 的神态、语言、动作进行交流体会。小组讨论“父亲打我打得狠吗？”你从那里看出来的？（出示挨打的句段）a. 爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结 果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，发出咻咻的声音。我挨打了！ （打得多么用力、打得多狠啊，

6、带着父亲的愤怒再读读这句话。）b. 爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后 还是冒着大雨上学去了。我像是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车。第一次花五 大枚坐车去上学。（打在了小海音稚嫩的皮肤上，她是多么伤心，多么痛苦啊。我们 替小海音再诉诉心中的痛苦）c. 我坐在放下雨篷的洋车里，一遍抽抽搭搭地哭着，一遍撩起裤脚来检查我的 伤痕。那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我是怕同学看见了要耻笑我。（伤痕刺痛着小海音，当她再次注 视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸 竟然下手这么狠，她又是多

7、么伤心、多么难过啊！她真是有些怨恨父亲了。我们再 来读读这段话 ）课文分别从那几个方面介绍了父亲打我打的很？打的动作、打的声音、打的过程、作者的伤痕四方面详细介绍了父亲打我打得狠。）这一环节指导学生通过各种形式的朗读读出父亲管教我很严，打我非常狠， 读出父亲的严厉。2）其次，体会父亲深切的爱：a .父亲为什么狠狠地打我？在合作探究的基础上，引导学生抓住关键词语去体会。*有一天，从早晨起下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。我 听着不停的大雨，心里愁得不得了。我上学 不但要迟到了，而且在这夏天的时候， 还要被妈妈打扮得穿上肥大的夹袄，拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞， 路走到学校

8、去！想到这么不舒服地上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。*爸进来了，他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！”*“晚了，爸！”我硬着头皮说。*“晚也得去，怎么可以逃学？起！”*一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？ 居然有勇气不挪动 。因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠的打我。”再一起来读这段话，边读边体会父亲的良苦用心。b.我究竟该不该打？出示（我的父亲 很疼 我，但是他管教我很严，很严很严。使学生感悟到父亲对我的严厉教育是必要的，每个人在面对错误改正错误的过 程中都离不开客观环境对我们的影响与帮助。C.既然父亲打了我为什么给我送东西？（天下

9、着雨，怕我冻着。没吃早饭，怕我 饿着）引导学生阅读 我走出了教室， 站在爸面前。 爸没说什么， 打开了手中的包袱，的细节，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。让学生在对比中感受这就是无言的父爱、深沉的父爱，感受父亲的良苦用心。反复 诵读，读出心灵的震撼，读出父亲深沉的爱。三）学习创新，升华主题（练）此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨 的小海音，面对着父亲，会说些什么呢？以“我想对父亲说”为开头，说说你的心里话。这个话题练写练说，让学生透过文字，走进人物内心世界，与文中人物产生情 感共鸣，让自己的情感得以表达。此环节让学生更加立体地了

10、解文中父亲的人物形 象，在对比的体验中，感受父亲的严厉中含着浓浓的爱，与此同时也锻炼了学生的 口头表达能力。四）总结提高，感悟真情（悟）我”经历了这件事后后，来怎样了？学生通过读文本最后一段知道从那以后“我”从迟到变成了早到。总结：正因为有了父亲这样的“疼和严”，作者从迟到变成了早到。其实，作者改 正的何止是上学早到呢？在作者人生的道路上她再也没有迟到过， 时时早，事事早， 她的一生为我们献出许许多多脍人口的作品。学生通过本课学习深切地感悟到：父亲的爱是雨天的一把伞；父亲的爱是温暖 的大手；父亲的爱是我生病时的焦急眼神如果说母亲的爱是水，温柔而细腻；那么父亲的爱就像山，伟岸而厚重。如果说母亲的

11、爱是港湾，宁静而安详；那么父亲的爱就是大海，深沉而宽广。父亲的爱还是什么？五）拓展延伸，明辨力行（行）1.你犯过错吗？你怎么对待错误的？今后犯错会怎么做？2.写法指导：这篇课文是（总分总）的结构。先（总写）父亲的严与爱我，再（分述回忆部分）写父亲打我又给我送夹袄，最后（总写）我的转变。兼顾首尾，采用插叙的写 法，目的是（突出父亲的严与爱） 。六、作业设计1.推荐阅读：林海音的小说城南旧事和朱自清的散文背影 。2.写一件自己和父亲之间的故事。 要求通过语言、 动作、 神态等描写出父亲对你 的爱。七、板书设计迟到林海音很严严厉） 逃学挨打 改正错误很疼慈爱） 上学送东西 养成好习惯深沉的父爱课后反

12、思五年级的学生已经进入了一个自读自悟、自主探究的学习阶段，教学中要重感悟、重积累、更要注重运用。在设计本课的教学中，我坚持指导在读中感悟，以读 促学。例如：在教学开始我设计了速读的环节，旨在让学生对文章有了一个总体的 了解，教学过程中我指导学生不断品读文章，感受文章所表达的感情。在本课教学中我特别注意了对学生阅读方法的指导，例如在找“父亲为什么打我？”的原因时，我要求在注意抓住重点的词句进行理解。在教学挨打的段落时，我注意了让学生抓住人物的动作理解人物的心理与性格特征，同时又让学生做了做这 些动作，使学生进一步感受到了人物的性格特点，这样在指导朗读时学生读的是有 声有色。在此课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时启发学生展开联想，与作品 展开对话。我引导学生在学完体现父爱的部分后写下了父亲与女儿的心灵对话，尊 重学生合理的个性化见解，鼓励学生进行了创造性的解读，及时地记下了自己的感 受与想法，进行了写的训练，同时加深学生了学生读父爱的理解。五年级的学生在学过课文后不光要