《认识分米和毫米》教学设计

1、认识分米和毫米教学设计 绰庙中心小学 戴国鑫 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级（下册） 教材简析 : “认识分米、毫米”是苏教版小学数学二年级下册第五单元的内容。教材让 学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感到毫 米和分米的建立是日常测量的需要。然后通过对直尺的观察，知道 1 厘米 = 10 毫米 ，1 分米= 10 厘米 ， 1 米=10 分米。再通过画指定长度的线段，比划 1 分米、 1 毫米大约各有多长，并通过对物体长度的测量，选择合适的长度单位等 实践活动，丰富学生的感知，帮助学生建立起“分米”和“毫米”的表象。 设计理念： 本节课 ,

2、我是以厘米这个长度单位为纽带（生活中厘米是最普遍的长度单 位），将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立 1 分米、 1 毫米的长度表象， 认识长度单位之间的进率。引导学生主动参与活动，让学生通过观察、数一数 尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，了解生活中的实例等多种活动，感 知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程 中强化表象，从而逐步形成空间观念。教学中，力求遵循知识的发展规律和学 生的认知规律，努力实现新课程的理念，放手让学生观察、交流、操作、思考， 感受数学知识来源于生活，充分调动学生学习的主动性，将数学与生活联系起 来，通过学生主动探究、合作交流、动手操作

3、等方式帮助学生参与知识形成和 发展的过程，经历对分米、毫米的初步认识、感知体会、建构内化。 教学目标： 1. 使学生通过观察、测量、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米。知道 1米=10 分米，1 分米=10厘米， 1 厘米=10毫米，初步学会用分米、毫米作单位测量和描述物体的长 度。 2. 使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1分米、1 毫米实际 长度的表象。 能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考， 进一步发展空间观念。 3. 使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价 值，增强学数学，用数学的兴趣与信心 教学重点： 建立分

4、米、毫米的表象。 教学难点： 理解米、分米、厘米、毫米之间的关系，并会准确运用。 教学准备： 1.教师准备：课件、米尺、练习纸、 1 分米长的日常用品 2.学生准备：学生尺、自备本 教学过程： 一、谈话激趣，复习米和厘米。 谈话：我们已经认识的长度单位：米和厘米，你能用手势比划一下 1 米大约有多长吗？ 你能用手势比划 1 厘米吗？ 米和厘米之间的进率是多少？板书： 1 米=100 厘米 二、探索实践，认识分米和毫米 1填上合适的长度单位，并设疑引入。 1 栋楼高 21（ ）1 支铅笔长 14（） 1 本书宽约 17 （） 1 块黑板长 3 （ ） 一个文具盒宽大约 1 （） （最后一题，由认

5、知冲突，引起学生思考） 必须要有一个比厘米大而又比米小的长度单位 分米。（揭题：）这节课，我们就先来 “认 识分米”。 1 分米多长呢？ 2.认识分米，理解 1 分米 =10 厘米 （1）课件：我们一起看 :用“尺”量这个宽约 1分米的文具盒。 1分米是（ 10厘米）。你 是怎么知道的？文具盒长大约是 20 厘米，也就是 2（分米 ）。 （2）在直尺上指出 1 分米 师：轻轻地拿出自己的直尺，找出 10厘米。看看 1分米有多长。 1分米可以从哪里到哪 里呢？指名说一说：从刻度几到刻度几。你还能找出 1 分米吗？ （3）画一条一分米长的线段。 师：你能画一条 1 分米长的线段吗？先想一想怎么画，

6、再试着画在自备本上。 （4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是 1 分米。 交流：你是怎样画的？（从刻度几画到刻度几） 课件：我的尺子断了，还能画吗？怎么画呢？ 师：只要画 10 厘米，就是 1 分米。 （5）请你伸出大拇指和食指，像这样，一拃的长度大约是1 分米。谁能比划得最接近 1 分米？ （6）哪些物体的长约是 1 分米。 同桌相互说。交流。 3.理解 1 米 =10 分米 出示米尺：这是（米尺），大胆地猜测一下， 1 米里面有几分米？你这样猜有什么依据吗？ 我们一起数数米尺刻度来验证一下吧！ 我们发现：（板书： 1 米=10 分米）学生齐读。 （5）实践操作：“想想做做”第 4 题

7、和同桌合作，量一量课桌的高。师：我们一起来量一量课桌有多高吧！选择哪种尺比较 合适呢？口答：课桌的高是多少厘米？大约几分米？ 你能根据课桌的高，估计凳子有多高吗？估计得对吗？同桌合作量一量。做到轻、快、 准。 4. 认识 1 毫米。 （1）我们已经认识了三个长度单位。除了它们以外，你还知道你的直尺上还有什么长度 单位吗？（毫米） 接下来，我们就重点再研究毫米这个长度单位。 （2）关于毫米，你已经知道了什么？哪位小朋友愿意当小老师来讲给大家听？ （学生可能有的想法：1毫米有多长？1厘米等于多少毫米？生活中有哪些是用毫 米作单位的？） 听了他的讲解，你能在尺上指一指从哪里到哪里是 1 毫米了吗？（

8、小得只能用笔尖帮忙 指了。） 看老师这一把放大的尺。 （直尺上 1 厘米中间每一小格的长度是 1 毫米。） 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。（1厘米二10毫米） 课件：看老师这把放大的尺，一起跟着笔尖数一数。 观察 5 毫米线，交流这根刻度线与其他有什么不同之处。 （每 2 根整厘米刻度线中间都有 这样一根比整厘米线短，比其它刻度线长的刻度线，正好在 5毫米处，一般就简称为 5 毫米 线。） 3）感知毫米 组织学生量一量磁卡的厚度，发现它们的厚度大约是 1毫米。 用拇指和食指轻轻地捏住磁卡，另一只手慢慢地抽出磁卡。 两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说对1毫米的感受。 闭目想象

9、1毫米的长度。 （4）交流：生活中还有哪些物体的长度或厚度也是用毫米作单位的。 （5）我们一起来量一量数学书的厚度吧！选用什么长度单位比较合适？ 说说自己测量的结果。生：1厘米不到。6小格。6毫米（讲解：5毫米线） 三、总结归纳，内化新知。 1 谈话：我们今天学习了什么？（分米和毫米）为了使用方便，这些长度单位都可以用 字母来表示。谁当小老师来介绍介绍。你知道哪一个就说哪一个。（随机版贴） 2 那你能不能按照一定的顺序把他们排一排？谁想上台来排？ 谈话：你是按照什么顺序来排的？ 谈话：还有不同排法吗？你是按照什么顺序排的呀？ 3小朋友，现在请大家在脑海里把这四个长度单位固定一下。 四、组织练习，深化认知。 谈话：