平行四边形性质说课稿范文

1、平行四边形性质说课稿范文作为一名无私奉献的老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的平行四边形性质说课稿范文，欢迎阅读与收藏。平行四边形性质说课稿1我的说课内容是平行四边形的性质一、教学背景分析（一）教材的地位和作用1、平行四边形的性质是学习和掌握了图形的平移与旋转、中心对称和中心对称图形的基础上编排的。平行四边形作为中心对称图形的一个典型范例，对它性质的研究有利于加深对中心对称图形的认识。而用中心对称作为工具，借助图形的旋转变化来研究平行四边形性质，有助于培养学生以动态观点处理静止图形的意识和能力，为以后论证几何的学习打好

2、基础。且为下节学平行四边形的识别提供了良好的认知基础。2、教学内容的选择和处理本节课所选教学内容是教材中四条性质及例题。为了遵循学生认知规律的循序渐进性，探究问题的完整性，培养学生的学习能力，发展智力。我采取把平行四边形所有性质集中在一课时中一起研究。（二）学情分析学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识，为平行四边形性质的研究提供了一定的认知基础。八年级学生正处在试验几何向论证几何的过渡阶段，对于严密的推理论证，从知识结构和知识能力上都有所欠缺。而利用动手操作来实现探究活动，对学生较适宜，而且有一定吸引力，可进一步调动学生强烈的求知欲。二、教学目标1、知识与技能使学生掌握平行四边形的

3、四条性质，并能运用这些性质进行简单计算。2、过程与方法让学生体会通过操作，观察，猜想，验证获得数学知识的方法。注意发展学生的分析，归纳能力，提升数学思维品质。3、情感态度与价值观注意学生独立探究及合作交流的结合，促进自主学习和合作精神。三、重点，难点1、重点：理解并掌握平行四边形的性质。2、难点：通过探究得到平行四边形的性质。四、教学方法和教学手段1、教学方法采用引导发现和直观演示相结合的方法，并运用多媒体辅助开展教学。2、教学手段教学中鼓励学生自主地进行观察、试验、猜测、推理的数学活动，体验平行四边形是中心对称图形，并得出平行四边形性质，使学生在整个过程中形成对数学知识的理解和有效的学习策略

4、。五、教学过程（一）温故知新，导入新课以录像和照片形式展现平行四边形在生活中的应用，伸缩晾衣架，活动铁门等，引导学生回忆起平行四边形相关知识，明确平行四边形的定义，对边，对角，对角线的概念。教师提出问题：平行四边形具有什么性质呢并板书课题。（教师直接提出问题，提供给学生较大的探究空间，为发现法学习创建情景。）（二）自主探究，发现性质组织学生以小组为单位，充分利用手中的工具，通过观察，测量等方法进行大胆猜测，尽可能多的寻找，发现平行四边形的.有关性质。几分钟后，揭示研究结果：平行四边形对边相等；平行四边形对角相等；平行四边形邻角互补等。对于学生的结论，不论正确与否，鼓励学生对猜想进行探讨，加以证

5、明，并对错误结论进行调整，得出性质一：平行四边形对边相等。性质二：平行四边形对角相等。此时，教师提问；除了测量方法，还可以用怎样的图形变换？学生在尝试翻折，旋转后，发现图形旋转180度以后重合，于是又有新发现：性质三：平行四边形对角线互相平分。性质四：平行四边形是中心对称图形，两条对角线交点是对称中心。（让学生自己独立或以小组形式合作学习探究平行四边形性质后，使学生在亲身体验中获得知识，使学生对知识的发生发展过程有了一个清晰的了解。）（三）归纳交流，形成概念以小组为单位，请学生交流平行四边形性质，并用规范语言描述。请学生总结整个探究的过程：提出问题试验操作猜想验证归纳总结。若验证后发现不合理，

6、则重新探索，不断往复，形成新知。（四）性质应用，形成技能问题一：平行四边形ABCD中，A比B大40度，AB=8，周长等于24。从这些信息中你能得到哪些结论（通过此题，提供了开放的情景，可让学生充分运用已有的性质1，2，加强了对新知识的应用意识。）问题：将问题一中周长等于24改为对角线AC，BD交于O，AOB的周长为24，求AC与BD的和是多少（此题为课本例题的变形，进一步加强了对平行四边形性质的运用。）（五）归纳小结，巩固提高让学生谈谈本节课的收获及在知识获得过程中的体验和感受。教学评价1、本节课贯彻了以教师为主导，以学生为主体的原则。以学生动手操作，独立思考，合作交流贯穿始终。2、从问题的提

7、出，引导学生观察，动手操作，猜想，验证，归纳，整个过程让学生充分感受到知识的产生和发展过程，促使学生积极思维，主动探索，勇于发现。3、平行四边形性质的表述不是由教师直接给出，而是在教师指导下由学生归纳，交流，最后达成共识，形成规范的语言描述四条性质，有助于提高学生的概括表达能力。4、根据学生的个体差异，遵循因材施教的原则，设计分层作业，分必做题和选做题，使不同层次的学生都能通过作业有所收获。平行四边形性质说课稿2尊敬的各位评委、老师：大家好！我是牡丹江市第四中学数学教师牛龙梅，今天，我说课的内容是选自人教版新课标实验教材数学八年级下第十九章第一节第二课时平行四边形的性质。我设计的说课共分四大环

8、节。一、设计理念数学课程标准指出：新课程实施的基本点是促进学生全面、持续、和谐发展。而数学教学，则从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过观察猜想、实验探究、合作交流，从而获取新知、形成技能、发展思维、学会学习。二、教材分析与处理平行四边形的性质是平行线和三角形知识的应用和深化，是学习矩形、菱形、正方形的必备知识，是证明线段相等、角相等的重要依据。本课主要探究平行四边形对角线互相平分这一性质。我创设新颖的故事情境引入新课，来激发兴趣；对例题进行改编，融问题与故事于一体，来应用数学；设置动手操作活动，让学生在教师的指导下自主探究学习，从而感受数学。因此，通过本节课的学习，力

9、争达到以下教学目标：知识技能：掌握平行四边形对角线互相平分这一性质，并会用此性质进行有关的论证和计算。数学思考：经历观察、猜想、实验、验证等数学活动，认识平行四边形的性质，发展学生演绎推理能力和发散思维能力。解决问题：通过多种方法探究平行四边形的性质，体验解决问题策略的多样性，初步形成评价与反思的意识。情感态度：培养学生勤于实践、勇于探索、合作交流的精神，增强学生学好数学的勇气和信心。根据以上教学目标和学生已有的认知基础，我确定本节课的 教学重点：平行四边形的对角线互相平分这一性质的应用。教学难点：对平行四边形的对角线互相平分这一性质的探究。三、教学方法与手段八年级学生几何学习正处在试验几何向

10、论证几何的过渡阶段，对于严密的推理论证，无论从知识结构，还是知识能力上都有所欠缺。因此我采用创设情境大胆猜想实验探究反思评价的课堂活动模式，努力营造自主、合作、探究的学习氛围，结合多媒体辅助教学，生动、直观地反映问题情境，使学生在学习中获得愉快的数学体验。四、教学过程（一）激趣设疑教师活动 教师利用课件展示问题情境。学生活动 此时，学生的积极性将被调动起来，努力试图寻找各种途径来求平行四边形的面积，但可能找不到合适的解决办法。教学内容 教师乘机引出课题，明确学习任务。达成目标与调控措施 此处创设生动有趣的故事情境，力求更好地激发学生的学习兴趣。（二）深入探究教学内容 请学生观察平行四边形的对角线，并猜想有什么性质。学生活动 估计大多数学生能想到对角线平分，但可能忽视互相两字，也有可能会猜到对角线平分每组