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文档简介

1、蟋蟀的住宅的课文教学反思 蟋蟀的 的课文教学反思范文 听陈老师说他在班上蟋蟀的 这课时以“画 ”为切入点去学习课文，效果听说不错。我一想倒是，一是画 激趣，以趣入文；二是学好课文才能画好画，相辅相成。“ 可以攻玉”，我决定在班里一试。 我一上课就让学生理解文题“ ”的措辞意义，学生明确这是拟人手法后，我再借此让学生来画 。学生兴味盎然地拿出纸笔就画，不一会就有学生说蟋蟀不会画，我强调：“画 。”学生拿起笔就画了个拱形作蟋蟀 的门洞，我一看急了，连忙提醒：“蟋蟀的 在哪啊？” “堤岸上。” 我顺手画出堤岸，又问：“这长长的一条堤岸到底哪儿可以让蟋蟀安家呢？” 学生经过探讨明确堤岸顶部肯定不行，平

2、的，雨水要灌进去的，达不到排水优良的要求。堤岸底部也不行，怕积水满进洞里，那肯定在斜坡上了。学生基本上都认为斜坡上随便哪个长草的地方都行。 看来他们没有很好地细读课文，我不得不提醒他们去读课文，可孩子们默读了一遍课文后还是这个观点，我正不知道怎么引导，这节课在我满怀期待转化为恼火中挨到了下课铃响。 第二节课我让他们继续找蟋蟀的 洞口，学生在上次基础上多发现了一点：蟋蟀不利用现成的 。他们找出来的条件有了这么一些：蟋蟀的 在堤岸上，排水优良，阳光温和，不现成，隐蔽（门口有草），像这样的地方堤岸斜坡上很多，比上节课无大进步。 我索性就离开了课文让学生看我画的堤岸（有一处按课文内容“微斜的门口”故意

3、画成突出）找符合蟋蟀建 的地点在哪。本来想他们会看见那块突起，选。可他们仍认为、都行，就没人想到1最佳，孩子们知道蟋蟀 里面“弯弯曲曲，有倾斜的 ”，就没考虑到门口微斜是天然的排水优良，是慎重选择住址的要求之一。我只得指明可以再读、自然段。 终于有人读到了“倾斜的门口”“平台”这句话，没想到一女生说“平台”是指平地，去找了，这是什么理解嘛。学生结合生活经验理解了平台，又不理解“倾斜”朝哪边斜了，都以为是朝 直斜，都没想到蟋蟀的 还有门口，把“门洞”、“门口”混淆了。我只得让他们 教室的门口去理解，终于有人找到了。我这才怒火平息了一点。我这时早被学生的“迟钝”气昏头了。其实当他们找不到“平台”时

4、，我完全可以指出：“课文中说蟋蟀的 要有平台，有微斜的门口，选堤岸的哪个地方最合适？”“向下斜能造出门口来吗？”学生应该比较容易找到“突出部位”最理想。 开始的时候很多学生甚至认为门口有草就行，对课文是离散地找个别句子理解的，缺乏系统知识的合成。课堂上我也因生气缺乏阅读引导，缺乏学习形式的使用，就一个劲地说：“给我再读课文！”学生一看老师生气了就也乱了，更找不到知识点；学生越答不到点上，我就越生气。真是一个恶性循环。 【反思】 这课上之前我也没有很好地去备课，只一听到说“画蟋蟀的 ”方法不错，就直接想到用到本班教学中，却没有想过怎样使用这个手段达成阅读理解的目标。看来 ，未必可以功自家之玉。别人的

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