冬季教学大检查活动调研报告

1、百度文库-让毎个人平等地提升自我冬季教学大检查活动调研报告20*年11月20日12月20日，在林建才主任的带领下，我随高 中组深入各高中，进行了为期一个月的大听课大评课调研活动，调研 中我发现各高中重视教学管理，抓落实促质量；也发现一大批上进心 强，业务水平髙，专业素养好，教学基本功过硬，又勤谨敬业的教师 典型；也有个别教师得过且过、教学方法陈旧、视野狭隘、不思进取 的情况。下面分几方面阐述：一、教研教改方面从20*年我省髙中实 施新课程改革以来，我县各校都在积极探索适合新课改要求的教学方 法，许多学校采用走出去、引进来、上网学习查资料、分年级学 科开展教研活动等方式，研究适于本校本班学生特点

2、的教学模式。大 多学校教师课堂上体现了课改的理念，但是各个学校情况不同，各位 老师课堂操作课改力度及取得效果效果参差不齐。教学改革方面，教 师普遍接受山东模式，以学案导学为载体，课堂上在教师引导下学 生讨论、合作、探究、展示、点评、质疑，教师适时点拨和总结。二 中作为全国60所新课改样本校之一走在全县髙中的前列，许多课堂 活了起来，学生争先恐后，积极思维，大胆质疑，课堂上不仅通过讨 论合作解决了教师预设问题，还会出现一些生成性问题，引起教师的 思考，促进教学相长；教改方面做得比较好的还有四中和进修学校， 教学模式已初具形式；三中和辉髙的教学模式正在展开；一中虽然有 导学案，但编写欠仔细，使用也

3、不太到位。各校每年级每周都分学科 教研活动，各校开展情况又不尽相同，有些学校有些学科教研活动内 容具体翔实，备课组长确实起到了带领本学科老中青年教师献计献 策、交流经验、共同促进的作用。在这方面辉县高级中学抓的非常扎 实、到位。我在辉髙视导期间，恰遇物理组教研活动，我全程参与了 高二物理教研活动，李龙喜老师组织，首先总结反馈上周课程情况， 然后对前一天的公开课从内容到教法做了讨论与交流，探讨了本节课 值得推敲的问题及课堂设计的优点、课堂操作的亮点、闪光点，又计 划安排了下阶段的教学进度及测试。还有进修学校，王远志老师带领 高一物理教师搞教研教改，他们结合本校学生情况，吸取山东昌乐二 中的271

4、高效课堂模式和山东兖州一中的循环大课堂模式的精髓， 正在探索适于自己学生的教学模式，我听了吴秀萍老师的创新课，课 堂容量大，学生积极参与，课堂模式已初具雏形，这是集体教研的结 晶。但有些学校的某些教师教师教研活动很被动，流于形式，对教学 改革之挂在口头上，甚至采取排斥、冷眼观望的态度，希望有关学校 采取措施，尽快行动起来。二、物理课堂教学中存在的问题及对策（一）物理新授课存在的问题1、许多本该达到解释水平的课，不少教师却变为记忆水平的课， 满堂灌或满堂问的现象普遍存在；有的教师把教学混同于学科习题 的机械训练和简单强化，学生的思维水平明显下降。2、许多探究性教学的课，教师常常通过解释或让学生记

5、住这种最 简捷的方法得出答案，表面上像探究，实际上是讲解，达不到学生 亲自投入的思维水平。3、教学过程中关注学生不够。这说明教师备课时只考虑教材内 容，只想到如何教，没想到学生如何学；只考虑教的程序，没有考虑 学生的初始状态（知识储备、基本能力、可能出现的认知障碍等）和 学生学习的程序。这样必然导致教学的针对性差，部分学生听不懂 课。4、社会上流行的髙中物理同步训练挫伤了学生学习的热情和自信 心。现在社会上流行的髙中物理同步训练是一些经历过一步到位的教 师们参与编写的。髙中一年级的同步训练是历年高考物理试题的分类 汇编，这样的同步训练严重违背了学生的认知规律。学习成绩中等以 下的学生做这些习题

6、时，经历多次失败后，必然对学习失去兴趣，对 自己失去信心。个别教师说，课本（教材）可以不带，上物理课必须 带同步训练，事实上人民教育出版社编写的高中物理教材中的章末习 题就是很好的同步训练。人教课本章末习题具有经典性、全面性、典 型性、可变性等特点。5、物理课堂上的具体问题。（1）一些教师对所教的物理概念、规律理解不透。教师备课时 对概念、规律钻研不深理解不透，必然导致对知识的讲解手段笨拙、 方法单一，进而对学生理解知识造成较大的学习障碍。（2）教师的课堂语言存在一定问题。语言欠推敵造成语言不严 密、随意性和废话多，对学生理解知识造成了一定的干扰。有的教师 课堂用语虽然没有语病，但语言枯燥无味

7、，缺乏引导性、启发性，不 能引起学生积极思考。（3）板书板画问题严重。板书板画乱，逻辑关系不对，板书过多 或过少，板书没有起到画龙点睛、引起记忆和思考的作用。这也反映 出教师备课功夫不够，没有真正吃透教学内容。（4）课堂提问中存在的问题。教师所提的问题没有价值，该提问 的不提问，不该提问的却提问；问题没有启发性；没有在关键处设 问；难度大的问题提出后不给学生思考的时间。（二）高考物理总复习课堂教学存在的问题1、高考物理复习资料本身存在的问题。现在市场上物理高考复习 资料（或称复习用书）的品种数不胜数，已是百花齐放、优秀和糟粕 共存时期。一些出版社在利益的驱动下随意组织人员编写物理髙考复 习用书

8、，一些行家开玩笑说：现在编书比看书快。认真分析一些高 考复习资料可以发现下列问题：（1）逻辑错误。全书的谋篇布局和 书中的某些单元有逻辑错误。（2）对高考考试大纲学习研究不深刻，一些高考不考的题目在复 习资料中屡见不鲜。（3）编写体系不符合掌握知识、方法和能力提升的程序。（4）不符合新课改精神，不利于学生自主、合作、探究。2、高三物理教师处理复习用书时存在的问题。（1）部分高三教师教复习资料，而不是用复习资料。从课堂教 学上看，教师基本上照复习资料原样搬到黑板上。知识点的复习，照 复习资料上的讲，没有一点新鲜感，没有对知识群体进行高度的归 纳、概括，没有把书念薄，课后学生基本没什么印象。习题课

9、所用例 题基本上都是复习资料上的例题，教师基本上按复习资料上的求解程 序讲解，这对于已经预习了的学生有什么益处呢？（2）资料多，习题作业多，导致学生自主学习、归纳概括时间 少，影响学生正常发展。学生整天整夜地听课做作业，没有自行反刍 的时间，不能很好地将学科知识内化为科学能力。3、物理课堂教学存在的具体问题。（1）对原教材中的知识、方法等不整合或整合不够。对学生清 晰地记忆知识、掌握方法带来一定的困难，直接影响复习教学质量的 提髙。具体表现为：复习课上成新授课；知识点的复习课上成了知识 罗列课，枯燥无味，课堂上学生不参与观察、思考和动手。（2）习题课教学质量亟待提高。一些教师备课时，着急看资料

10、上 的答案或解题过程，这样给备课节省了大量的时间，但是必然导致下 列问题的出现：就题讲题缺乏提升。 例题组织性、目的性和中心性不强。组织习题课的例题时，没 有考虑发挥例题群的整体教育功能、中心教育功能和目标功能。 例题讲解不透，学生收获少。教师讲了很多例题，学生遇到以 前没有做过的类型题仍然不会，原因是多方面的，但其中主要原因是 教师没有把例题讲透。对于一个很有价值的典型例题，教师首先要真 正把它分析透了：从审题到最后求出答案，师生配合放好慢镜头， 即把每一个细节的状态、过程和所遵从的规律细致地呈现给学生。这 样学生就对解决某类问题有了一个全面细致的整体认识。但这还不 够，还要将该例题进行有效

11、变换，例如进行设问的变换、条件的变换 和模型的变换等，这样我们对一个有价值的典型例题进行全方位、多 角度、深层次的分析综合、启发讲解，在这个过程中，通过师生的协 作互动、学生积极地参与观察、髙质量的思维和动手，这就叫做讲透 To 习题课上教师不知道（或不注意）在解题的关键处设问，培养 学生的解题能力。解答习题的切入点或突破点等都是解决问题的关节 点，在这些关节点处本来可以很好地训练、提升学生的解题能力，但 是教师没有想到，用其细致的讲解代替了，使学生感觉题目不难。这 就造成了一听就明白，一做就不会的后果。 习题教学不注意分类推进。习题课教学也要讲求分类推进。若 不分类推进，必然导致学习成绩优秀

12、的学生听得懂无兴趣，中等生费 点劲能听得一知半解，差等生听不懂。（三）、高中物理课堂教学问题的解决策略与方法根据当前高中 物理课堂教学中的主要问题，提出了如下提高高中物理课堂教学质量 的措施与对策：1、树立正确的教育质量观教育质量的好坏在于学生学什么、怎 样学、学了多少。当前教育质量观的误区是过分关注学生学业成绩的 结果，忽视了这些结果是如何获得的。这样的教育质量观对教学管理 以及教师的课堂教学行为产生了不良的导向作用，教学中出现的忽视 学生的生命与健康、忽视学生的尊严与权利、忽视学生的个性与差异 的现象往往被较好的学业成绩以及较好的升学率所掩盖而得不到有效 的制止。2、物理教师要成为学习型、

13、研究型人才。物理任课教师要有目 的地学习哲学、学生认知心理学、物理教学论和有关课堂教学设计的 书籍。在理论的指导下研究自己和同行的物理课堂教学。通过学习、 研究和亲身的课堂教学实践并有意识地经常反思，必然会加速提升自 己的物理课堂教学的理论水平和教学实践能力。3、对物理同步训练、物理髙考复习用书进行改造。选择质量比 较好的同步训练和高考复习用书为蓝本组织优秀教师对其进行删、 改、增、减。这是一项系统工程，可以经过若干年完成。4、开展形式多样、扎实有效、有计划有组织的物理课堂教育教学 的科研活动。例如，开展课堂教学设计比赛和研究活动，开展板书比 赛和板书研究活动；开展课堂教学如何设问的研究活动；

14、开展应用书 本知识解决问题的研究活动。5、促进学生有意义地接受学习，减少机械学习由于以教师讲授 为主的教学方法仍是当前课堂教学的主流，所以在课堂教学中促进学 生的有意义学习，减少机械学习具有十分重要的现实意义。6、引导学生加强自主、合作和探究学习开展尝试探究活动是促 进学生主动学习的重要策略，最有效的学习方法应是让学生在体验和 创造的过程中学习。在实际教学过程中，接受学习、体验学习和探究 学习往往是交错融通组合在一起发挥作用的，在接受学习中可能有体 验学习与探究学习的成分，在体验学习中也会融入接受学习与探究学 习的因素，而探究学习中同样会有接受学习与体验学习的成分。由于 各自比例不同，侧重不同，从而形成多种多样的学习模式。，因此， 根据学习任务和学生的实际情况，组织学生采用适当的学习方法将是 今后一段时期内教学改革的重要内容。7、丰富学生学习方式，促进经验、理性与实践的有机结合当 前，国际教育技术界正在倡导混合学习，所谓混合学习就是要把传统 学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来；也就是说， 既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现 学生作为学习过程主体的主