新苏科版八年级物理下册《十章. 压强和浮力三、气体的压强》教案_28

1、大气压强教学设计教学目标：一、知识与技能、了解大气压强的存在；、了解大气压强的测量方法及大小；、了解大气压强在实际生活中的应用。、让学生通过实验探究活动感知大气压的存在；、让学生经过阅读、观察，了解大气压的大小及测量方法；3、通过媒体展示，让学生了解大气压的应用，感知生活中处处有物理。三、情感、态度与价值观、通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度；、让学生经过探究活动，体会成功的乐趣，感受物理的美妙与神奇，激发学生终身学习的兴趣。教学重点：让学生感知大气压的存在及大气压的测量方法。教学难点：通过探究活动的开展，培养学生的探究能力和创新能力。教学器材：易拉罐、酒精灯、吸盘式挂钩、玻璃杯、小纸片

2、、水、注射器、弹簧测力计、刻度尺等教学过程：一、创设情景，导入新课教师演示实验：大气压压扁易拉罐在易拉罐中注入少量水，用酒精灯对易拉罐加热，待罐口出现白雾时，将罐口堵住。撤去酒精灯，让易拉罐冷却。师：你观察到什么现象？这一现象说明了什么？ 生：看到易拉罐变扁了，是空气把它压扁的二、科学探究，合作交流：（一）体验大气压的存在师：你感知到大气对你有压力了吗？（生答：没有）师：那么你怎样感知大气压的存在呢？（学生疑惑）师：用桌上所给的器材，设计一个证明大气有压强的实验，并实际做一做。器材：玻璃杯、水、硬纸片、塑料吸盘、挂钩等。生：学生动手实验，并让小组同学上台交流展示。学生展示“覆杯实验”师：想一想

3、：将小杯盖上硬纸片，倒置，用手拿住杯底，你看到的现象是什么？师：将水杯装满水，盖上纸片，用手按住硬纸片，使它倒置，你看到的现是什么？师：请同学们把杯子朝着不同的方向，看看纸片是否会掉下来？师生共同分析实验现象归纳得出结论（媒体播放：空气即大气，大气对它里面的物体有压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压或气压）。师：固体对支持面有压力，即对支持面有压强；液体有重力，且有流动性，对浸在里面的物体向各个方向都有压强，那么为什么空气对浸在它里面的物体也有压强呢？学生猜想：空气对浸在它里面的物体有压强，因为空气和液体一样有流动性，也有重力，那么空气对里面的物体有压力，则有压强。师：最早证明有大气压存在的

4、实验叫马德堡半球实验。 生：阅读书本内容马德堡半球实验教师接着让两名学生上台共同模拟展示马德堡半球实验。教师先将两个吸盘式挂钩合在一起让两个同学用力拉，一拉即开；然后教师尽量排尽吸盘内的空气，两个同学用了很大的力气才把挂钩拉开。生：全体学生异常兴奋，感受到了大气压之大。（二）大气压的测量师：16匹马才能将马德堡半球分开，那么大家可能会更关心一个问题：大气压到底有多大呢？如果要得到准确的大气压的值，怎么测量呢？师：下面让我们来看一下意大利物理学家托里折利是怎样测出来的。（媒体播放托里折利实验）师：引导学生分析托里拆利实验（媒体展示分析过程），归纳得出结论。师强调：托里拆利测出了大气压的值，人们把

5、760毫米高水银柱产生的压强称为1个标准大气压，即1个标准大气压等于 。学生活动：估测大气压的值实验器材：2.5ml的注射器、弹簧测力计、刻度尺等实验步骤：学生讨论，制定实验方案生：a将注射器的活塞推至注射器底端，排尽筒内的空气，再用橡皮帽封住注射器的小孔；b用细绳拴住注射器活塞的颈部，使绳的另一端与弹簧测力汁的挂钩相连然后水平向右慢慢地拉动注射器筒，如图所示，当活塞刚开始滑动时，记下弹簧测力计的示数为F（近似等于大气对活塞的压力）；c用刻度尺测出注射器全部刻度的长度为L，计算得出活塞的横截面积；d根据测最数据，算出大气压的值。实验数据：大气对活塞的压力F/N注射器的容积V/ml注射器有刻度部分的长度L/cm活塞的横截面积S/m2大气压的值p/Pa交流与讨论：将估测的大气压值与标准大气压值进行对比。两者可能不同，原因是什么？生：分析误差及产生的原因：横截面积测量的误差；空气没排完致使测量结果偏小；有摩擦或者没有沿水平方向拉会使测量结果偏大。（三）气压计师：那么有没有一种很方便地自己显示出大气压的装置呢？同学们能不能从刚才的实验得到启发，制作一个简易的气压计呢？引导学生分析。 师：多媒体显示：图片（简易气压计） 出示气压计并简单讲原理。（四）大气压的应用让学生了解大气压在日常