《《触摸春天》反思》.doc

1、精品文章触摸春天反思刘燕触摸春天是一篇文质兼美的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。在教学中，我通过引导学生抓住重点词句反复诵读，品味语言文字的力和课文的人文意蕴。评课之后认真反思，我发现还有很多需要改进的地方。1.教学内容划分不准确。我执教的是本文的第二课时，为了保持文本的完整性，脉络的清晰性，初次设计时，我将第一课时的教学内容仅仅囊括字词教学及初读课文，了解课文大意，而将深入研读文本都放入了第二课时。教学下来，发现第二课时不仅量大，而且时间不够，玩不成原定教学任务。2.教学逻辑混乱，脉络不清晰。或许大多数的人都认为数

2、学的教学才应该是理性的，有逻辑的，而语文教学则更多地偏重于感情，是情感的体验。其实，此话并不全面，不论是哪门课程的教学，教师都应该保持清醒的头脑，有一条清晰地脉络。为了达到这一目标，教师必然要将手中的教案转变为心中的教案。我的教学是紧紧围绕“这真是一个奇迹”而展开的。本文盲童安静所创造的奇迹在课文4、5自然段中各有体现，我将她概括为“流畅穿梭”、“极其准确”、“拢住蝴蝶”三方面。在实际的教学过程中，我让学生围绕“安静在触摸春天的过程中，都创造了哪些奇迹”这一问题，进行汇报交流。而学生的回答是灵动的、随机的，这也就要求我在课前做好充分的教学预设，围绕奇迹这一主线，时刻牢记心中的教案。我的第一次教

3、学，应该说是失败的。因为虽然我自己在课前做了充分准备，也预设了许多突发问题，但是，在实际的教学过冲中，或许是紧张，思绪混乱了。因此，第二次教学我特别注意这个方面，如对于“拢住蝴蝶”这部分内容的教学，我先请学生读相关的句或段，再抓重点词语个性品读、感悟，将这一简单的动作提升至热爱生命的层面。然后，齐读深入悟情。最后，指板书引读，巩固“奇迹”，保持文本脉络的清晰、连贯性。3、课堂上教师的调控能力欠缺。这节课上，由于课堂所提问题不够科学，课堂提问的语言过于单调，如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就多次使用，致使学生回答起来感觉有一定的难度，举手的人寥寥无几；当学生的思维走偏或停滞不前时，自己

4、的授课情绪就受到影响；再加上教师的语言平淡，不生动，对学生缺乏热情的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高。4.课外扩展太多，主次不明。本文的教学，主要让学生明白。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。为了让学生更好地理解这个道理，我补充了一些身残志坚的名人的介绍。本来这一设计只是辅助教学的，但是，我的设计内容偏多了。我举了张海迪、.凯勒和千手观音中聋哑人的事例，我发现这三个人中，学生对于张海迪是很不熟悉的，用较长篇幅是介绍他们，与文本的提升作用有失偏颇了，如果能结合身边一些身残志坚的实力进行讲读，效果会更好。5、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时面面俱到

5、，但处处挖掘不到位，课堂上重点不突出，缺乏亮点。虽然教无定法，但在今后的教学中要尽量避免以上问题，为此我准备从这几方面入手：（1）首先从自己的备课入手，精心设计教案，还要备学情，尽可能设想课堂上会出现的状况；（2）不断提高自身的教学素养，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学智慧；（3）积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，使自己的课堂成为师生共同学习的乐园。以上是我在教学触摸春天一课后的几点反思，如有不当，我会虚心听取大家意见。触摸春天教学反思刘燕触摸春天是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵

6、来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。在教学中，我通过引导学生抓住重点词句反复诵读，品味语言文字的力和课文的人文意蕴。评课之后认真反思，我发现还有很多需要改进的地方。1、教学中学生对课文整体感知不够。课文虽然语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，加上教师急于完成教学目标，为了赶快进入下一环节，自行缩短了学生自由读书时间，致使学生对文本的体验不是很到位，尤其对于一些关键语句，体会起来有些困难。如在理解重点句“此刻，安静的脸上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”时，我在学生还没有充分感知文本的情况下就直接切入，导致学

7、生的情感状态与理解句子所需的情感投入产生了一定的偏差，使学生的理解始终未能达到更深的层次。由于没有做好铺垫，大多数学生体会不到这样一个热爱生活、热爱生命的人能用心灵感受到的一切美的事物。其实这句话的真正含义是安静热爱生活、热爱生命得到了收获，为自己创造了一个五彩缤纷的世界。这也正是作者要告诉我们的：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”2、课堂上教师的调控能力欠缺。这节课上，由于课堂所提问题不够科学，课堂提问的语言过于单调，如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就多次使用，致使学生回答起来感觉有一定的难度，举手的人寥寥无几；当学生的思维走偏或停滞不前时，自己的授课情绪就

8、受到影响；再加上教师的语言平淡，不生动，对学生缺乏热情的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高。3、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时面面俱到，但处处挖掘不到位，课堂上重点不突出，缺乏亮点。虽然教无定法，但在今后的教学中要尽量避免以上问题，为此我准备从这几方面入手：（1）首先从自己的备课入手，精心设计教案，还要备学情，尽可能设想课堂上会出现的状况；（2）不断提高自身的教学素养，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学智慧；（3）积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，使自己的课堂成为师生共同学习的乐

9、园。以上是我在教学触摸春天一课后的几点反思，如有不当，我会虚心听取大家意见。第二篇：触摸春天反思触摸春天教学反思触摸春天是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的散文，作者用生动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天表达了盲童对生活的热爱，对生命的珍爱。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。课后，我反思了一下自己的教学行为，觉得在教学中，以下几点做得不错：首先是创设情境，通过观看舞蹈千手观音走进残疾人生活，走进文本学习。第二是围绕“奇迹”，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，在品中读，在教学形式

10、上我设计了多种形式的朗读，个别读、小组读，集体读、还有引读等等，每一次朗读或通过引导读出感受，读出感动。我还通过语言的描述，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。第三是在教学策略上主要采用联系上下文、联系学生的生活实际和抓重点词语来理解课文内容，本课的教学，我力争在朗读中感悟语言，在想象中补充语言，在说话中训练语言，把语言文字的训练扎扎实实地进行下去。不足：1、朗读是品味语言文字的一个最有效的手段。然而在教学本文时，本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，使其在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了节约时间赶快进入下一环节，自

11、行缩短学生读书思考时间，对学生的朗读缺少必要性的评价，使朗读没有层次，既没能调动起学生的读书热情，又没有达到朗读的目的。更没有达到语文教学中提倡的要学好语文，理解好一篇课文就要多读、多想、多品位。2、本课情感的目标是感受生命的美好，而四年级的孩子对“生命”还没有准确的概念，所以理解有一定的难度，也是肤浅的。怎样感受生命的美好还要进一步去探索。第三篇：触摸春天.教学反思触摸春天教学反思经过前几天的听课，相信大家对于触摸春天这篇课文都已经很了解了，其实这个故事很简单，在一个春天的早晨，一切都是那么清新，在感官上许多人都被五彩缤纷的春天迷惑着，作者注意到了浓郁的花香，浓郁的花香把整个春天都给了安静，

12、一个用心感受生活的盲女孩，她有一个纯粹自我的缤纷世界，她创造了一个春天。就在这个充满花香的早上，安静奇迹般地拢住了一只蝴蝶，然后又放飞蝴蝶的故事。在这一拢一放之间，作者领悟到了深刻的道理，“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。在教学中我着力指导学生积极主动的去读书，用情去体验，通过创设情境，品味词句，激情朗读，激发想象，情境体验，心灵对话，努力让学生真正读进课文里去，把课文真正读到心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受，从而品味语言文字的独特力。一节课下来，我认真的反思，发现有些地方需要改进。一、我觉得自己在处理安静放飞蝴蝶的那一部分处理得太匆匆，只是让孩子去思考安

13、静可能张望到什么，而没有引导学生真正走进安静多姿多彩的内心世界。安静是一个盲童，她的眼前只有黑色，学生很难理解作者说他看到了安静多姿多彩的内心世界。在这个地方我认为应该引导学生进行角色的转换，设身处地的从安静的角度去思考，他最想看到什么。巧妙的引导学生与文本对话，与课文的主人公对话，从而使学生真正走进安静的内心世界。并通过朗读表达出来。二、在处理安静身上神奇的灵性指什么的时候，我把问题抛出来之后，而没有留给学生充足的时间去思考，学生举手了，而我却直接把答案告诉了学生，代替了学生思考。三、我认为我那节课最不成功的地方就是整个课堂太顺利，太流畅，可能是我在备课的过程中设计的问题太浅显，没有注意到难

14、易结合。四、课堂上我鼓励学生的语言太少。今后的课堂教学自己还要精心设计教案，精心备学生，备学情，备课堂中可能出现的意外。不断提高自身的教学素质，平时多研读教育教学方面的书籍，自觉将理论应用于自己的教学实践中，与此同时，还要注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智。第四篇：触摸春天教学反思触摸春天教学反思“语文教学无非是个例子”是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华，道出了语文教学的本质。本着“简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学观，本节课，我采用了以下方法：1、突破法。以“奇迹”为突破口，由“感受奇迹理解奇迹升华奇迹”构成完整的教学链条。2、以情促读法。通过各种形式的朗读训练

15、，使学生从理解感悟想象表达，形成环环相扣的训练线路。以“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。”作为突破口，抓住“竟然”“奇迹”等词语进行品析感悟，使学生真切地感受到一个盲童抓住蝴蝶的确出乎意料，的确是个奇迹，并指导朗读，读出这种感受。让学生在读中有所悟，再在悟中用情读，教学难点便迎刃而解。3、情境教学法。教学中通过情景渲染，情境体验，换位思考，开启学生想象的闸门，感受人物的内心，使人物形象跃然纸上。努力做到基于文本，又超越文本。在尊重教材的基础上，努力开发教材，抓住文章的发散点，通过学生想象，培养学生的语言表达能力、思维能力。如在品味安静拢住蝴蝶的感受时，让学生根据老师的描述

16、，闭眼想象，安静此时会想些什么。从而更好体会安静多姿多彩的内心世界。在品味安静放飞蝴蝶时，引导学生想象安静在放飞蝴蝶的同时，她还放飞什么。让学生更具体地感受到安静对生活的热爱。我不急于将自己的想法灌输给学生，不代替学生思考。只为学生作好思考的铺垫，积极引导，由浅入深，再深入浅出。这种教学方法能更好地帮助学生体会语言文字所蕴寓的深刻含义。4、读写结合法。在学生充分体会安静对生活、对生命的热爱后，展开心灵对话，写出最想对安静说的话，充分调动学生的语言积累，达到深入理解文章主旨的目的。整堂课教学，我始终把时间交给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中感悟，在读中积累和内化，在读和写中训练

17、语言，让学生在自主探究中学语文、用语文。第五篇：触摸春天教学反思触摸春天教学反思触摸春天这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。本节课我执教的是第一课时。为了让学生更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点一、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。教学中教师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文